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开发演示型电子教案促进教师专业发展

杨福臻吉林省桦甸市苏密沟中心小学邮编：132408

“老生常谈”，教师的工作任务总是备课、上课、批改……这是多年来一成不变的规律.备课首先是阅读教学大纲，之后通读教材，最后编写教学流程，熟能生厌，殊不知有的教师利用假期时间可以抄写整个一学年的教案，至于备课效果是一无所获。这样的做法不仅加重了教师的备课负担，而且严重地影响教学质量的提升。随着科学的进步与发展，计算机网络已经走进农村小学的校园，达到了班班通，然而大部分的中老年教师对这种网络设备却形同虚设，根本不能共享网络资源让计算机服务于教学工作。面对科学发展的今天，我们要用“科学发展观”来看待问题，同时每一个人要有一个属于自己的“中国梦”，把自己的梦想变成现实。我校自从开展《提高校长教学指导力，促进教师专业发展》课题研究以来，我一直担任演示型电子教案的开发与制作方面的工作，我认为数字化教学就是利用多媒体计算机辅助教师完成教学任务，实现教学工作数字化和信息化，达到声形并茂的教学效果。通常我们把带有备注的幻灯片课件叫做演示型电子教案。演示型教案有哪些特点？它的开发需要经历怎样的过程？“演示型电子教案”如何落实教学目标？怎样突出教学重点？分散教学难点？编辑制作演示型电子教案要注意些什么？我作为一名演示型电子教案的开发者与编写者，结合自己在电子教案编写中的经历，谈谈开发演示型电子教案促进教师专业发展的肤浅认识。

演示型电子教案的开发，有助于资源的共享，提升教学质量，促进教师的专业发展。然而，我乡小学的教师已经趋于老年化，年轻的教师可以说是沧海一粟，开发和编写电子教案困难重重，面对这种情形苏密沟中心小学各位领导拥有了属于他们的“中国梦”，利用节假日加班加点，为电子教案的研发与制作铺路搭桥，具体做法分两步走，那就是培训制作相结合。

一、加大培训力度，集中学习与分散学习相结合。

创设为学习者所接受的、互动性强、参与度高的学习方式，是学校组织者所面临的最大问题。我乡的5所完小和一所中心小学，在学习型教师建设过程中，采用自学与辅导相结合、集中与分散相结合、讲授与笔记相结合、理论与实践相结合等方式，拓宽了教师学习的形式，提高学习效率。

（一）充分发挥集中学习的优势。电教主任刘树彬在多媒体运用方面经常采取集中培训，分期分批进行，向全乡教师讲授多媒体计算机的原理，媒体课件的使用与制作，这些形式的改变，确实对学习效果起了积极的促进作用。全乡教师通过培训学习，印象最深刻，在教学过程中全乡教师能够正确使用多媒体，就连先锋小学年近六十的刘泽智老师上每节音乐课都离不开媒体教学，五十出头的于全校长对多媒体的运用更是得心应手，他们赞不绝口地说先进的媒体教学就是好，不但能够节省教学时间，增加学生学习的训练透明度，而且可以提高教学质量。

（二）组织好分散学习，落实好理论联系实际，分散学习并不是放任自流，相反，许多学校组织了一定规模的学习小组，把理论与实践的碰撞到学习小组中交流，把学习的心得与体会在小组中探讨。构建了交互式学习方式，使小组学习成为最具活力和效率的学习形式。组织讨论会，开展座谈会被普遍采用，80%的被访教师都表示喜欢这种学习形式。

二、深入了解演示型电子教案的特点，为演示型电子教案的制作铺路。

（一）演示型电子教案具有丰富的表现力。

演示型电子教案具有课件呈现的先后顺序、空间结构和运动特征的能力。演示型电子教案可以呈现普通状况下无法实现的一些现象，通过程序的设计可以生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。

（二）演示型电子教案交互性强。

演示型电子教案可以根据输入的信息，理解教材的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性。

（三）演示型电子教案达到资源共享。

随着高速信息网的不断延伸，演示型电子教案所包含的教学内容可以通过链接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络为载体的演示型电子教案，方便了教师备课过程中对教学流程的修改，有助于提高教学效率。

（四）演示型电子教案有利于知识的同化。

长过程中领导和教师尝尽了酸甜苦辣，历尽了千辛万苦，我校演示型电子教案的开发在稳步推进，从设备、软件、人员各方面齐头并进，向更高的目标奋进，形成更完备的校园网络，实现了计算机网络教学，做到信息技术与其它课程的完全整合。课题研究开发期间，校领导多方筹集资金，加强学校硬件建设，给电脑升级，并充实软件装备。重视村完小计算机管理人员的培训与提高，加强教师业务能力的指导，进一步从整体入手提高教师计算机操作的能力，创办苏密沟中心小学教育网，做到了全乡教育资源共享，给教师