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一位教师对人工智能在教学领域应用的思考
近日受邀向工作所在地教育主管部门汇报了人工智能在教育领域应用的最新进展,主管部门领导的远见卓识和对新技术的积极态度令我深感敬佩。尤其令我感动的是,领导层对一线教师的意见和建议给予了高度重视。也是在此次交流中,笔者深刻认识到,在人工智能时代,教师肩负着重大责任——我们不仅是知识的传递者,更是技术应用的先行者。
展望未来教学实践,人工智能必将超越辅助工具的角色,成为创新教育模式的重要推动力。借助人工智能,我们能够实现个性化教学,关注每位学生的成长,真正实现因材施教,促进教育更加公平和高效。然而,人工智能的这些优势也可能加剧信息茧房效应,从而加速教育不均衡现象。为此,我们必须持续学习,同步适应不断发展的技术,确保能够掌握技术而非被技术所控制。
基于当下一线教学实践经验,笔者就人工智能在教学领域的应用,提出一些见解与思考。
利用人工智能充实本体性知识。在教学过程中,教师可借助人工智能的深度对话功能,结合自身的教学经验和对新知识的误解或困惑,充实自己的本体性知识,实现更加科学的教学活动,引导学生进行更深入的思考和探讨。在这个过程中,教师必须对当前课堂教学方式改革有清晰的认知,哪怕认知并不全面,但必须存在,否则无法与人工智能进行深度对话,甚至可能导致教学活动设计与实际需求背道而驰。
这是一个看似容易实则艰难的过程。教师要想能够和人工智能进行深入的对话,就要不断加强对自己的本体性知识的理解。在当前的技术环境中,教师必须持续保持专业发展的意识,不断更新自己的教学理念,才能真正与人工智能融合,共同进步。我们必须认识到,只有当我们的本体性知识足够强大,我们才能更好地利用人工智能来丰富教学手段,提升教学质量。须知道,教师的专业发展不仅仅在于掌握新工具,更在于对教学内容和学生需求的深刻理解。因此,充实自己的本体性知识,是拥抱人工智能的前提和关键。
引入人工智能工具应以教学所需为前提。在授课环节,技术的使用应以教学目标为导向,而非单纯的技术展示。只有当传统教学方法难以实现特定教学目标时,才考虑引入人工智能工具。例如,在语言学习中,人工智能可以模拟不同情境下的对话练习,为学生提供即时反馈,增强互动性和趣味性。但必须确保技术服务于教学,而非教学服务于技术。在课后辅导环节,可通过人工智能工具制订个性化学习计划帮助学生巩固课堂知识。通过数据分析,精准识别学生的学习盲点,提供定制化的练习和复习资料,以达到因材施教的目的。教师技能提升方面,则可以借助人工智能的反馈,及时调整教学策略,实现教学活动的最优化。为此,应落实开展人工智能培训工作坊和研讨会,让教师深入理解人工智能如何融入教学实践。通过专业培训,教师能够更好地利用课堂智能反馈系统,进行教学反思与优化。同时,鼓励教师之间进行经验分享,形成互助合作的氛围,共同推进教育信息化和智能化。
积极引导家长和学生发挥人工智能技术优势。对家长,应积极引导家长借助相关智能体,提供实时的学习进度报告和建议,帮助他们更好地参与孩子的教育过程。对学生,则应引导其形成人工智能赋能自身成长的意识,积极主动参与和人工智能的深度交流,而不是过度消费无价值或不具挑战性的内容而导致精神和智力衰退的“脑腐化”。应充分鼓励和引导学生利用好人工智能,助推他们深度思维和自主学习能力的提升。
充分应用人工智能工具到教学分析中。学情分析是教师进行教学的重要依据。对于一所学校或者一定区域,可以利用人工智能工具对所收集的学生学习情况数据进行深入分析。通过分析,教师可以准确了解自己所负责的范围内的学情,并结合大数据和人工智能技术,构建全面的学情分析系统。其中不仅包括传统的成绩分析,还涉及学生的作答习惯和失分情况、学习态度以及进步轨迹的综合评估等。利用这些信息,教育者可以发现潜在的学习障碍,可以对个别学生进行有针对性的辅导和干预,从而提高教育质量和学生的整体表现。在课堂评价方面,则可借助人工智能技术对教师的课堂表现进行全面、客观的评价。通过人工智能分析,教师可以获得关于自己授课效果的定量数据,诸如学生的参与度、理解深度以及互动频率等,这些都是传统评价方法难以捕捉的细节。借助这些数据,教师能够更精准地识别自身的教学短板,并在专业培训和同行研讨中得到针对性的提升。当前,该项工作的难点是我们的常态化课堂视频无法被准确采集,而人工智能的评价量表过于标准化,难以全面反映教师课堂的多样性和学生的个体差异。因此,我们需要改进评价系统,使其能够综合考虑教学内容、学生反应和课堂互动等多方面因素,从而形成更全面、细致的评价体系。
此外,人工智能在教育系统应用需要广泛的宣传和系统的引导,只有使教育工作者、学生、家长都充分认识到人工智能技术对教学的促进作用,才能在系统内广泛地铺开。教育系统应通过培训、试点等,充分展示人工智能与日常教学相结合所带来创
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