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幼儿园艺术教学活动案例分析

艺术是儿童认识世界、表达自我的重要方式，幼儿园艺术教学活动则是开启幼儿审美感知、激发艺术潜能的关键途径。本文将通过一个具体的幼儿园艺术教学活动案例，深入剖析其设计理念、实施过程、幼儿表现及教育成效，并在此基础上进行反思与提炼，以期为幼儿园一线教师提供具有实践意义的参考。

一、案例背景与活动设计

活动名称：春天的色彩——手指点画与拓印创作

年龄段：中班（4-5岁）

活动目标：

1.认知与技能：初步感知春天常见花卉的色彩和形态，尝试运用手指点画和拓印的方法进行创作，体验不同绘画工具带来的乐趣。

2.情感与态度：感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情和艺术创作的兴趣，乐于与同伴分享自己的作品。

3.创造与表现：鼓励幼儿大胆运用色彩，根据自己的观察和想象表现春天的花草，发展初步的审美表现力。

活动准备：

*经验准备：幼儿已在户外活动中观察过春天的花草树木。

*材料准备：各色颜料（红、黄、粉、绿、白等）、素描纸（或宣纸）若干、调色盘、湿抹布、示范画（简约风格，突出点画和拓印效果）、春天花卉的图片或视频、轻柔的背景音乐（如《春之歌》片段）。

活动过程简述：

1.情境导入，激发兴趣：教师以“春天来了，花园里的花儿悄悄开放了”为话题，引导幼儿回忆户外观察到的春天景象。播放春天花卉的图片或短视频，重点引导幼儿观察花朵的颜色和形状，如“这朵桃花是什么颜色的？它的花瓣看起来像什么？”

2.探索发现，示范引导：教师神秘地出示颜料和白纸：“今天，我们不用画笔，用我们的小手也能画出美丽的春天。”教师示范手指点画的基本方法（用指尖蘸取适量颜料，在纸上轻轻点画）和拓印的简单技巧（如用手指侧面按压出叶片形状，或用拳头拓印出较大的花朵）。强调蘸取颜料的量、颜色的搭配以及保持画面整洁的方法（及时用湿抹布擦手）。鼓励幼儿自由探索不同手指、不同力度点画出的效果差异。

3.自由创作，教师巡回指导：幼儿自由选择纸张，在轻柔的音乐声中开始创作。教师巡回观察，对幼儿的创意给予肯定，对有困难的幼儿进行个别指导，如“你想画什么颜色的花？试试看两种颜色混在一起会变成什么？”“这片叶子可以用哪个手指来画呢？”鼓励幼儿大胆尝试，表现自己心中春天的色彩。

4.作品展示，分享交流：将幼儿的作品一一展示出来，形成一个“春天的花园”。请幼儿介绍自己的作品：“你画的是什么花？你用了哪些颜色？”引导幼儿互相欣赏，学习同伴的优点，如“我喜欢这幅画，它的颜色很漂亮。”

5.活动延伸：将活动材料投放到美工区，鼓励幼儿在区域活动时继续探索和创作。可以将幼儿的作品用于装饰教室环境，或制作成春天的贺卡送给家人。

二、案例分析与反思

本案例“春天的色彩”是一个典型的幼儿园中班艺术创作活动，旨在通过手指点画与拓印这一简单易行且富有乐趣的方式，引导幼儿感受春天的美好，体验艺术创作的快乐。从活动设计到实施，既有亮点，也存在一些值得深入探讨的地方。

(一)活动设计的亮点：

1.生活化的主题选择，贴近幼儿经验：“春天”是幼儿能直接感知、体验的季节，花卉是春天最具代表性的元素。选择这一主题，能有效激发幼儿的已有经验和创作欲望，使艺术活动与幼儿的生活紧密相连。

2.适宜的材料与工具，降低创作门槛：手指是幼儿最自然、最直接的“工具”。采用手指点画和拓印，避免了幼儿因小肌肉发展不完善而难以控制画笔的挫败感，极大地降低了创作的技术门槛，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

3.多感官参与，注重过程体验：活动通过视觉（观察图片、欣赏作品）、听觉（背景音乐、教师引导、同伴交流）、触觉（手指蘸取颜料、触摸纸张）等多种感官的参与，丰富了幼儿的体验。教师更关注幼儿在创作过程中的探索和感受，而非最终作品的“完美”与否。

4.教师角色定位恰当，支持性引导：教师在活动中扮演了情境的创设者、兴趣的激发者、方法的引导者和情感的支持者。示范简洁明了，不限制幼儿的想象；巡回指导时注重个体差异，鼓励大胆尝试，这些都体现了以幼儿为主体的教育理念。

5.注重分享与欣赏，培养审美情趣：作品展示和分享交流环节，为幼儿提供了展示自我、表达想法的平台，也培养了他们欣赏他人、学习他人的良好品质，在潜移默化中提升了审美能力。

(二)活动实施中的观察与思考：

在活动实施过程中，幼儿的参与度普遍较高，对用手指作画表现出浓厚的兴趣。观察到的一些现象值得我们深思：

1.幼儿的自主性与创造性的体现：尽管教师提供了示范，但多数幼儿并未完全模仿教师的范画，而是根据自己的理解和喜好选择颜色、安排构图。例如，有的幼儿用多个手指点画密集的小花，有的幼儿则用拳头拓印出大大的花朵，充满了童趣和想象力。这表明，当给予幼儿充分的自由和信任时，他们的创造力是无穷的。

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