2.2.2 有理数的除法 教学设计（表格式）.docxVIP

有理数的除法

教学目标

1.在探究两个有理数除法运算的过程中，体会除法与乘法的互逆关系，能够准确将两个有理数相除的运算转化为乘以一个数的倒数进行计算，渗透转化思想，提高运算能力.

2.通过对比分析除式与商的性质符号和绝对值，类比乘法法则，发现并归纳除法法则，能够熟练运用该法则确定商的性质符号及绝对值，发展抽象能力及运算能力.

3.灵活运用两个有理数除法法则熟练进行分数化简及计算，完善有理数概念，提升分析解决问题的能力，优化解题策略，获得成功的学习体验.

教学重难点

教学重点：有理数的除法法则

教学难点：有理数除法法则的探究.

教学过程

教学阶段

教师活动

师生活动

设计意图

一、回顾互逆关系，复习乘法法则

小学阶段，我们学习了零和正有理数的加法运算，之后根据互逆关系学习了减法运算。当几个加数相同时，相同加数自相加，我们学习了乘法，进

复习引入

提出问题

而学习了它的逆运算除法。初中阶段，我们对数的认识已经扩大到有理数集，也同样研究了有理数的加法、减法和乘法运算。那么，请同学们想一想，类比小学学习运算的一般思路和方法，接下来我们该研究什么运算了呢？

在有理数范围内，除法运算同样具有一致性，我们仍然可以根据有理数除法与乘法之间的互逆关系，研究有理数的除法运算。所以，我们先来复习一下有理数的乘法运算。

活动1：计算下列各式的值，并说明理由：

（1）-2×-4=_____（2）-24×=____

（3）=_____（4）=____

活动1：

完成复习引入的计算题目，并思考除法的意义和与乘法的关系

通过复习有理数的乘法法法则，为后续探究有理数除法法则做好铺垫

观察探究

总结法则

二、探究转化方法，归纳除法法则

【探究一】

思考1：怎样计算下列各式的值呢？

（1）8÷-4=____（2）-12÷=____

（3）=___（4）=___

追问：小学阶段，除法的意义是什么?它与乘法有什么关系?

预设：已知两数的积和其中一个因数，求另一个因数用除法，乘法与除法互为逆运算.

思考2：在探究有理数减法法则时，运用的是什么方法？

追问：类比减法法则的研究方法，探索有理数的除法如何求解？

1.学生完成【探究一】的计算，在老师追问的过程中体会乘除的互逆关系，得到除式的结果

2.回顾减法法则的探究过程,思考除法的探究方法,体会除法运算中的变化

通过学生思考与教师点拨，让学生体会知识的生成过程，充分发挥学生的主体作用，教师在学习方法上给予指导

预设：

运用法则

例题示范

请同学们完成下列填空：：

（1）8×=-2（2）-12×=-24

（3）(-6×=4×=-

思考3：对比这两列运算的过程与结果，你发现了什么？

预设：

追问：除法运算转化为乘法运算时，需要注意什么呢？

预设：需要注意有两处变化，一是除法变为乘法，二是除数变为其倒数。

归纳：

有理数除法法则：

除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数.

用字母表示为：a÷b=a..

三、典型例题分析，新知应用练习

例1：计算：

（1）(-36

（3）

解：

（1）

【探究二】

结合例1讨论：两数相除的商仍由符号和绝对值两

3.对比观察两组题目的关系和计算结果，根据变化规

律,尝试归纳有理数除法法则

4.学生口述解题思路，老师规范书写格式

通过追问,引导学生对比观察得出结论，发展学生观察、分析、归纳等数学能力

例1的设

计，目的在于巩固除法法则，加强学生对法则的理解，规范书写格

式.

部分组成，那么我们是否可以类比有理数的乘法法则，先定符号再定绝对值呢？

追问1：商的符号与被除数和除数的符号有什么关系？

追问2：商的绝对值与被除数和除数的绝对值又有怎样的关系呢？

从而得出另一个有理数除法法则：

两数相除，同号得正，异号得负，且商的绝对值等于被除数的绝对值除以除数的绝对值的商.

0除以任何一个不等于0的数，都得0.

口答练习：利用除法法则，口答下列各题.

（1）-16÷4（2）-63÷-7

（3）6.5÷-0.13（4）

解：

（1）原式=-4（2）原式=9

（3）原式=-50（4）