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变色龙课文教案与教学反思

引言

《变色龙》是俄国批判现实主义作家契诃夫的经典短篇小说，以其辛辣的讽刺、精妙的构思和深刻的社会批判著称。它不仅是文学欣赏的范本，更是培养学生批判性思维、语言分析能力和社会洞察力绝佳的文本。本教案旨在通过层层递进式的教学设计，引导学生深入理解小说的人物形象、主题思想及艺术特色，并从中汲取对现实生活的启示。教学反思则力求客观总结教学过程中的得失，为今后的教学实践提供借鉴。

一、教案设计

（一）课题名称

《变色龙》精读课教学设计

（二）授课年级

初中年级(根据学生具体情况可调整深度)

(三)课时安排

2课时

(四)教材分析

《变色龙》通过警官奥楚蔑洛夫在处理一起狗咬人事件中，因狗的主人身份的变化而六次改变态度的滑稽情节，深刻揭露了沙皇专制制度下官僚阶层的虚伪、专横、媚上欺下的丑恶嘴脸，具有强烈的讽刺意味和普遍的现实意义。小说情节集中，人物鲜明，语言简练传神，是进行讽刺艺术鉴赏和人物性格分析的优质材料。

(五)学情分析

初中学生已具备一定的小说阅读基础，但对19世纪俄国社会背景了解有限对讽刺手法深层含义的把握可能存在困难对奥楚蔑洛夫这类复杂人物的理解容易流于表面。他们思维活跃好奇心强，乐于参与讨论和探究。

(六)教学目标

1.知识与技能：

*通过梳理故事情节把握小说的主要矛盾冲突。

*分析奥楚蔑洛夫形象的性格特征及其形成原因。

*理解并体会小说运用夸张、对比、细节描写等手法实现的讽刺效果。

*学习通过人物语言、动作、神态等细节刻画人物的方法。

2.过程与方法：

*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，主动探究文本内涵。

*通过对奥楚蔑洛夫“变色原因”的分析培养逻辑思维和辩证分析能力。

*通过比较阅读或拓展思考，加深对小说主题的理解。

3.情感态度与价值观：

*认识沙皇专制制度的腐朽与黑暗，理解作品的批判意义。

*培养学生正直、公正的品格，警惕现实生活中的“变色龙”现象。

*感受契诃夫小说的艺术魅力，激发对文学作品的阅读兴趣。

(七)教学重难点

1.教学重点：

*分析奥楚蔑洛夫的性格特征，理解其“变色”的根源。

*品味小说辛辣的讽刺艺术。

2.教学难点：

*理解人物性格与社会环境的关系，把握小说的主题思想。

*体会契诃夫小说“以小见大”的艺术特色。

(八)教学方法与手段

1.教学方法：朗读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、比较分析法。

2.教学手段：多媒体课件（包含作者简介、时代背景、重点词句、相关图片或短视频片段等）、板书。

(九)教学过程

第一课时

一、导入新课(约5分钟)

*（出示图片或简短描述生活中“见风使舵”、“看人下菜碟”的现象）提问：同学们，生活中你们是否遇到过或听说过这样的人？他们有什么特点？（引导学生自由发言）

*教师小结：今天我们要学习的这篇小说，就塑造了一个典型的“变色龙”形象。让我们一起走进契诃夫的《变色龙》，看看这只“变色龙”是如何变色的，作者又是如何通过他来揭示深刻社会现实的。（板书课题及作者）

二、初读感知，梳理情节(约15分钟)

1.作者及背景简介：（多媒体呈现）简要介绍契诃夫及其创作风格，点明小说的时代背景（沙皇俄国统治时期），帮助学生理解作品的批判语境。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键语句，初步感知故事情节和主要人物。

3.整体把握：

*提问：小说围绕一件什么事展开？主要人物是谁？

*学生回答后，教师引导梳理：一场狗咬人事件——警官奥楚蔑洛夫处理案件。

*请学生用简洁的语言概括故事情节（起因、经过、结果）。

三、聚焦“变色”，分析变化(约20分钟)

1.核心问题探究：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，对狗的态度和对赫留金的态度发生了几次显著变化？分别是在什么情况下发生变化的？

2.合作探究：

*学生快速默读课文，找出描写奥楚蔑洛夫态度变化的关键段落和语句，填写表格（可提前设计好学案或在课件中呈现表格框架）：

|次数|狗的主人（疑似/确认）|对小狗的态度|对赫留金的态度|变化原因|

|1|||||

|2|||||

|...||||