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八年级上册道德与法治教学设计
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八上《2.2养成亲社会行为》教学设计
1.【教材分析】
《养成亲社会行为》是部编版八年级上册道德与法治第二课第二框内容。本框聚焦亲社会行为的内涵、价值与养成路径，引导学生知晓亲社会行为的含义及主要表现，理解亲社会行为对个人社会化及社会文明进步的双向意义，掌握在人际交往和社会实践中养成亲社会行为的方法，培养主动融入社会、承担社会责任的意识。教材设计结合学生生活实际，层层递进地展开教学。
2.【学情分析】
八年级学生已具备一定的社会观察能力，但对亲社会行为的认知仍停留在“做好事”的表面层次，缺乏对社会化关键实践本质的理解。从学情看，学生在校园活动、家庭生活中已初步表现出分享、合作等行为，但对行为动机产生的社会影响分析不足，且存在知行脱节现象。同时，信息时代的多元价值观易引发学生对亲社会行为价值的困惑，需引导其正确看待个人与社会的关系，树立积极的社会参与意识，这不仅有助于学生更好地融入社会、适应社会生活，还对塑造学生正确的价值观、提升社会责任感有着重要的推动作用，为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。
3.【教学目标】
道德修养：通过分析淤泥中的榕江，被一个个身影擦亮，知道亲社会行为是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为，培养尊重他人、关爱社会、乐于奉献的道德品质。
健全人格：通过辨析榕江中的少年身影，知道亲社会行为对于个人与社会的意义，学会在社会生活中不断完善自我，适应社会发展。
责任意识：通过分析重生后的榕江中闪耀的少年身影，认识到作为社会一员，每个人都有责任为社会发展贡献力量，学会主动关心社会、服务社会，积极参与社会实践活动，增强社会责任感。
4.【教学重点难点】
教学重点：亲社会行为的含义、表现、重要性以及养成亲社会行为的方法和途径。
教学难点：引导学生理解亲社会行为对个人成长和社会发展的深远意义，并将亲社会行为的理念真正落实到日常生活实践中。
5.【教学方法】议题式教学法；互动探究法；讲授法；合作学习法
6.【设计思路】本课聚焦榕江暴雨救援中的暖心镜头，设置一个总议题：从洪水泥泞到焕发新生·在榕江重生之路中感悟亲社会行为。下设两个分议题，分议题1：向上闪光照亮黑暗·明晰亲社会行为。分议题2：向下扎根丈量大地·践行亲社会行为。通过分析淤泥中的榕江被一个个身影“擦亮”—重生后的榕江中闪耀的青少年身影使学生知晓亲社会行为的含义及主要表现，理解亲社会行为对个人社会化及社会文明进步的双向意义，掌握在人际交往和社会实践中养成亲社会行为的方法，培养主动融入社会、承担社会责任的意识。
7.【教学过程】
一、导入新课
你一定听过村超！但是今年夏天...
因“村超”出圈的小城—贵州榕江遭遇超30年一遇洪水！
洪水过后，一位8岁小球迷穿着“村超”球衣在街道上清理垃圾和淤泥的身影，引发关注。
你如何评价该小男孩的行为？
（提示：关心家乡发展；奉献社会...）
过渡：没错，今天我们就看这些“温暖的光”如何照亮榕江的重生之路，学习养成亲社会行为！
设计意图：引入主题，创设主线情境。
二、新课讲授
总议题：从洪水泥泞到焕发新生·在榕江重生之路中感悟亲社会行为。
分议题1：向上闪光照亮黑暗·明晰亲社会行为。
知识关联：1.亲社会行为的含义及主要表现？2.为什么要养成亲社会行为？
【议学情境】淤泥中的榕江被一个个身影“擦亮”
洪水后短短数小时内榕江县城被淹没，街道成河、交通瘫痪，洪水漫至三楼高度，成为当地1954年有记录以来的最高水位。越是困难越向前，每个人都在尽自己的一份力“擦亮”榕江。
—播放视频
志愿者搬运救灾物资；村民接力撑起救援后方食堂；救援队逆行奔赴“战场”；捐款捐物...
【议学任务】寻找共同之处
1.他们的行为有何共同点？
2.回忆你最近的生活场景，你看到了哪些类似的行为？
【议学成果】1.亲社会行为的含义及主要表现？
①含义：是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。
②主要表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。
【议学追问】针对救灾中的青少年身影,同学们讨论如下
我认为学生的主要任务是学习，没有必要去参与救灾。
我认为救灾、重建是全社会共同的责任，学生也应该出一份力。
1.你赞同谁的观点？
2.你认为少年们参与救灾对于个人和社会有何意义？
【议学成果】2.为什么要养成亲社会行为？
（1）青少年：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。
（2）个人与社会:亲社会行为促进个人成长和社会进步。
①有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；
②能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。
设计意图：通过分析淤泥中的榕江，被一个个身影擦亮，知道亲社会行为是符
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