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《养成亲社会行为》教学设计
核心素养
目标
1.通过分析赵晨11年坚持助老、发起“与子协老”计划等案例,引导学生理解亲社会行为与社会主义核心价值观中“友善”“和谐”的内在一致性,认同“向上向善”的社会主流价值导向,增强对国家倡导的文明风尚的认同感。
2.通过探究赵晨11年坚持助老的成长轨迹,帮助学生在实践中塑造体谅他人、勇于担当,增强社会适应能力。
3.通过制定个人亲社会养成计划活动,鼓励学生将帮助他人、关心社会”转化为具体行动;结合赵晨团队开发“助老小程序”服务异地老人的案例,引导学生认识到个人对家庭、集体、社会的责任,培养以自身行动为社会添正能量的责任担当,理解微小善意汇聚社会温暖的意义。
学情分析
八年级学生体力充沛,精力旺盛,但在生活态度和思想发展上存在较大差异。部分学生已形成对社会的正向认识,愿意参与社会生活,能够遵守学生的公序良俗,乐于服务和奉献社会,其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪,有的缺乏人生目标而无法迈出努力的第一步;有的表现为茕茕孑立或孤芳自赏;有的沉溺于虚拟网络而无法自拔;有的学生为寻求个人存在感,而组建校园小团体、欺凌同伴、游戏团伙等,其亲社会行为有待加强。
基于此,通过学习本课,让学生在认识个人与社会关系的基础上,理解人是社会存在物;认识到亲社会行为可以帮助青少年更好地融入社会,促进个人发展,在积极承担社会责任服务社会的同时实现自身的人生价值。
教材分析
《在社会中健康成长》是部编版道德与法治八年级上册第一单元第二课内容,包括“人的社会化”和“养成亲社会行为”两框的内容。在上一课初步了解个人与社会的关系基础上引导学生积极认识并了解社会生活,体会社会对于个人成长的重要性,从而养成亲社会行为并努力践行。本节课实际上是从总体上培养学生的社会责任感,为后面具体讲述社会责任感的培养打下基础。
教法学法
教法:采用案例教学法、任务驱动法
学法:通过合作讨论、实践落实
重点
理解亲社会行为的表现及意义。
难点
掌握亲社会行为的途径和方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
首先展示拍拍卡图片,大家猜一下这张拍拍卡是用来做什么的?然后展示赵晨的材料,告诉学生这张卡片来自西安一位叫赵晨的年轻人,他每天通勤时都会带着它,11年来帮助了无数需要帮助的老人。这张小小的卡片,为何能凝聚善意?让我们跟随着赵晨一起学习养成亲社会行为。
猜猜拍拍卡的功能
导入环节通过“展示拍拍卡图片并引导猜测用途”的互动设计,利用初中生好奇心强的特点,快速聚焦注意力,将抽象的“亲社会行为”转化为具象可感的实物载体,随后展示赵晨的材料,引发学生对“善意传递”的深层思考。
新课新授
总议题:善行聚暖意,共筑亲社会
子议题一:善行之意——解读亲社会行为的内涵与表现
出示材料和图片
赵晨:2014年,我闺女刚出生,我妈就从老家带了一堆的东西来医院,结果坐公交车坐反了。幸好一名大学生把她一路送到病房门口,就那一件小事特别有感触。从那次之后,我就会特别去留意一些身边的中老年人。
赵晨:2024年的九月份,同样是在西安地铁,刚一进那个闸机口,看到了一个爷爷,他歪着脖子。最后得知是有强直性脊柱炎。我就带他,引导他去上车换乘,然后带他去吃饭,送他回家。而在送他回家的这一路,我收获了满满的感动。
议学问题:
从上故事看,他们的行为有什么共同的特点?(从道德规范和产生影响来分析)
从道德规范来看,都符合孝老爱亲、乐于助人的道德要求,是出于善意的自觉行动;从产生影响来看,都对他人有益——大学生帮助赵晨母亲解决了迷路困境,赵晨帮助患病爷爷顺利出行、感受到温暖,同时这些行为也传递了积极的社会能量,促进了人际间的信任与和谐。
2.赵晨从“被他人帮助”到“主动帮助别人”,他的行为中体现了亲社会行为的哪些具体表现?
赵晨的行为体现了亲社会行为的多种具体表现:从“被他人帮助”后“特别留意身边中老年人”,体现了“关心社会发展”的意识;主动引导患病爷爷乘车、吃饭、送回家,体现了“帮助他人”的实际行动。
行为分类站
1.小刚平时主动关心父母??。
2.小明常组织社区环保志愿活动。
3.小晴踊跃参加校运动会??。
4.小刚认真参加学校的研学活动。
5.小智寒假期间上网了解国内时事新闻。
6.小芳在家认真写作业。
请将以上生活场景进行分类并说明理由。
议题小结
1.亲社会行为的含义和表现。(P13)
(1)含义:亲社会行为是人在社会化过中形成的,是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。
(2)表现:谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等,都是亲社会行为。
子议题二:善行之义——探寻亲社会行为的价值与意义
出示材料
从地铁站里的帮扶,到大山深处的陪伴,赵晨的初
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