2025-2026新版人教版3三年级数学上册（全册）优秀教案设计.docxVIP

新人教版三年级数学上册全册教案

(新教材)

特别说明：本教案为最新人教版教材(新版)配

套教案，各单元教学内容如下：

第一单元观察物体

第二单元混合运算

第三单元毫米、分米和千米曹冲称象的故事

第四单元多位数乘一位数

数字编码

第五单元线和角

第六单元分数的初步认识

第七单元复习与关联

第一单元.观察物体

教材解读

本单元让学生初步了解从不同位置观察同一物体或几何体，所看到的图形可能是不同的；让学生能根据观察到的图形判断观察的视角，推理出对应的立体图形，初步渗透“三视图”的知识，体会局部和整体的关系；通过动手操作将长方体展开成平面图形，实现立体图形和平面图形之间的转化，初步培养学生的空间观念、空间想象力和推理意识。

教科书设计了丰富的观察活动，引导学生通过观察、想象和推理解决问题，并能根据观察到的“面”推理出被观察的立体图形，为积累数学活动经验、发展空间观念和推理意识等核心素养提供支撑。

本单元的教学重点是让学生明确“从不同位置观察同一物体或几何体时，看到的图形可能不同”,能辨认从不同位置观察简单物体和几何体时看到的图形，能根据看到的“面”推理出观察的立体图形，发展学生的空间观念和推理意识。

学生此前已经学习了上下、前后、左右等位置关系，初步认识了简单的立体图形；在日常生活中也时常对物体进行观察，从中已经积累了部分观察经验，对于“处在不同的位置观察同一物体，看到的图形可能会不一样”这一事实，学生基本能够理解。

本单元主要是引导学生从观察生活中的物体过渡到观察立体图形，通过观察，建立立体图形与平面图形之间的关系。由给出的立体图形判断观察到的平面图形，学生一般能掌握；但是由观察到的平面图形推理出可能的立体图形，特别是要综合几个条件确定观察到的立体图形，感受局部与整体的关系，实现立体和平面的转换，这是学习的难点。

教学策略

1.注意指导学生运用正确的观察方法，处理好直接观察经验和间接观察经验、平面图形和立体图形之间的关系。指导学生观察物体时要让学生的视线正对观察面，在观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面。对于难以区分的面可以反复对比观察，借助标记物进行区分。直接观察是间接观察的基础，在教学过程中，

还应组织学生对身边熟悉的物体进行直接观察，再逐步过渡到对立体图形进行观察，让学生充分积累观察经验，看图辨识观察到的图形。

2.重视从立体图形抽象出平面图形的过程，初步渗透“三视图”知识，沟通立体图形与平面图形之间的关系，积累丰富的观察经验。在指导学生观察立体图形时，要引导学生从三个不同的位置观察，也就是“三视图”,初步渗透“三视图”的思想。以多种不同的立体图形作为观察对象，鼓励学生从不同角度思考，将所看到的图形逐一分析，唤醒相应的表象，从直觉猜想到有序思考，培养学生的想象力和推理能力。

3.运用多种方法帮助学生建立图形表象。引导学生借助语言、动作使头脑中的表象变得更清晰、可视化。如，让学生读懂看到的“平面图”的位置关系，它们是相邻还是相对，是正面还是侧面等位置关系，并用序号或语言、动作等方式表达出各“平面图”的位置，从而推理出看到的立体图形有哪几种可能，综合几个条件确定观察的立体图形。引导学生有条理地思考，初步体会推理的一般方法。

空间观念：从不同角度观察物体，能描述形状、大小、位置关系，能根据“平面图”想象出观察对象，能根据立体图形想象出展开图。

几何直观：能够通过“平面图”感知观察对象及可能的组成元素；能根据语言、动作等方式的描述想象出相应的图形，判断观察是否正确。

推理意识：能根据观察到的“平面图”,结合自己对立体图形的认识，推理出观察对象；根据对长方体的认识，分析出剪开几条边可以将长方体展开(每个面至少有一条边相连)。

第1课时观察物体(1)

【教学内容】

教科书P1～2例1、例2,完成教科书P2“做一做”。

【教学目标】

1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。

2.通过观察到的图形推测、想象出被观察的立体图形，感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

3.通过观察、操作、想象等活动，初步体验长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的特征。

【教学重点】

能辨认、推理出从不同位置观察立体图形看到的平面图形。

【教学难点】

能根据不同位置看到的平面图形推理出被观察的立体图形，发现立体图形的特征。

【教学准备】

课件、熊猫玩偶、长方体、正方体、圆柱和球等教具。

【教学过程】

一、激趣导入，初步感受部分与整体的关系

师：同学们，你们听过《盲人摸象》的故事吗?

结合课件讲述《盲人摸象》的故事，学生看图听故事。

师：同学们，他们摸到的到底是几头大象呢?(一头)