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小学科学：动物生态系统教学设计

小学科学“动物生态系统”教学设计：探索生命之网的奥秘

一、教学主题

动物生态系统——生命共同体的奇妙联系

二、适用年级

小学中高年级（建议四、五年级）

三、教学时长

建议2课时（每课时40分钟，可根据实际情况调整）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.初步理解生态系统的概念，能说出生态系统的基本组成部分（生产者、消费者、分解者）。

2.认识常见的动物在生态系统中的角色（如植食性动物、肉食性动物、杂食性动物）。

3.理解食物链和食物网的含义，能举例说出简单的食物链。

4.初步感知生态系统中各成员之间相互依存、相互影响的关系，知道维持生态平衡的重要性。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频资料，培养观察能力和获取信息的能力。

2.通过小组讨论、合作探究，学习分析问题和解决问题的方法，提升合作交流能力。

3.通过绘制简单的食物链和食物网图，发展抽象思维和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对自然界动物及其生存环境的好奇心和探究欲望。

2.初步形成爱护动物、保护生物多样性和生态环境的意识。

3.体会自然界的神奇与和谐，培养尊重生命、与自然和谐共处的情感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解生态系统的组成部分及其相互关系。

2.认识食物链和食物网，理解它们在生态系统中的作用。

（二）教学难点

1.理解分解者在生态系统中的作用。

2.理解生态平衡的含义及人类活动对生态平衡的影响。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含不同生态系统（如森林、草原、池塘）的图片、视频片段；各种动物、植物的图片；典型的食物链示意图。

2.实物或模型：常见的动植物标本或模型（如小草、树、兔子、狐狸、鹰、蘑菇等）。

3.学具：学生活动用纸（用于绘制食物链）、彩色笔、剪刀、胶水。

4.板书设计所需的粉笔或马克笔。

（二）学生准备

1.预习与生态系统相关的基础知识（如有条件）。

2.收集自己感兴趣的一种动物的图片或资料（可选）。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.提问引入：

教师：“同学们，我们生活在一个美丽的蓝色星球上，周围有各种各样的动物和植物。你们有没有想过，一只小鸟为什么能在森林里快乐地歌唱？一只小兔子为什么能在草原上自由地奔跑？它们需要什么才能生存下去呢？”

2.图片/视频展示：

播放一段森林或草原生态系统的短视频，展示其中生机勃勃的动植物景象。

教师：“视频里有哪些生物？它们之间有关系吗？今天，我们就一起来探索这些生命之间的秘密，学习‘动物生态系统’。”（板书课题）

（二）探究新知，构建概念（约25分钟）

1.认识生态系统

*提问与讨论：“同学们，刚才视频里的动物和植物生活在同一个地方，它们相互影响，形成了一个密不可分的整体。像这样，由生物和它们生活的环境共同构成的整体，我们就称之为‘生态系统’。”

*举例说明：除了森林，我们身边还有哪些生态系统呢？（引导学生说出草原、池塘、海洋、农田等）

*小结：每个生态系统都有其独特的环境和生物。

2.生态系统的组成部分

*生产者的发现：

教师：“在这些生态系统中，我们首先能看到的是各种各样的植物。它们有什么作用呢？”（引导学生思考植物能进行光合作用制造养料）

小结：植物能自己制造养料，为其他生物提供食物和氧气，我们称它们为“生产者”。（板书：生产者——植物）

*消费者的分类：

教师：“动物能自己制造养料吗？它们吃什么呢？”

（1）展示兔子、羊等动物图片：“这些动物吃什么？”（植物）——“植食性动物”。

（2）展示老虎、狮子等动物图片：“这些动物又吃什么？”（其他动物）——“肉食性动物”。

（3）展示猴子、熊等动物图片：“它们既吃植物也吃动物，叫什么呢？”——“杂食性动物”。

小结：直接或间接以植物为食的动物，我们称它们为“消费者”。（板书：消费者——动物（植食性、肉食性、杂食性））

*分解者的奥秘：

教师：“如果森林里的一棵大树枯死了，或者一只小动物死去了，它们会一直留在那里吗？最终会怎样？”（引导学生思考腐烂、消失）

展示蘑菇、细菌（示意图）等。“是谁让它们消失，变成了土壤里的养分呢？”

小结：像蘑菇、细菌这样，能将动植物的遗体或排泄物分解成简单物质，供植物重新利用的生物，我们称它们为“分解者”。（板书：分解者——蘑菇、细菌等）

*角色扮演/贴一贴活动：

提供各种动植物及微生物图片卡片，让学生分组将它们贴到“生产者”、“消费者”、“分解者”对应的区域，并说明理由。

3.食物链与食物网

*食物链的形成：

教师：“在生态系统中，生产者、消费者和分解者之间不是孤立存在的，它们之间