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七年级语文“学会记事”写作单元教学设计及学生写作能力提升策略

一、单元教学设计

（一）单元基本信息

项目

内容

单元主题

学会记事——用文字记录生活，让故事有温度

适用年级

七年级上册（第一学期）

课时安排

6课时（2课时技法指导+2课时片段训练+1课时写作实践+1课时评改升格）

教材依据

统编版语文七年级上册第二单元（《秋天的怀念》《散步》等记叙文）

（二）教学目标

知识与技能：掌握记叙文的“六要素”（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），学会按顺序、有重点地叙述事件；运用细节描写（动作、语言、神态、心理）增强画面感。

过程与方法：通过“范文引路—片段仿写—互评互改”的流程，培养观察生活、提炼素材的能力；学习用“线索串联”“一波三折”等方法让故事更生动。

情感态度与价值观：感受生活中的小温暖、小感动，学会用文字表达真情实感，培养对生活的热爱与感恩之心。

（三）教学重难点

重点：记叙顺序的合理安排（顺叙、倒叙、插叙的运用）；细节描写对情感表达的作用。

难点：如何将平凡小事写出波澜与深度；避免“流水账式”记叙。

（四）教学过程设计

第1-2课时：技法指导——“记事”的核心方法

1.范文引路，提炼技法

精读统编版教材《秋天的怀念》，分析文中“看菊花”事件的叙述顺序：起因（母亲提议看花）—经过（母亲鼓励“我”、准备看花）—结果（母亲去世，“我”与妹妹看花）。重点品析“母亲悄悄躲出去，偷偷听我的动静”“眼边红红的”等细节，体会“以小见大”的情感表达。

对比阅读《散步》，梳理“散步—分歧—选择—同行”的情节链条，理解“一波三折”对叙事节奏的调节作用。

2.技法总结与公式提炼

记叙顺序公式：

事件叙述

细节描写公式：

生动细节

第3-4课时：片段训练——聚焦“小事件”与“小细节”

1.素材挖掘：从“生活清单”到“故事种子”

学生列出“本周生活清单”（如“帮妈妈做饭”“第一次独自上学”“和同学吵架”等），小组讨论：哪些事件有“情感共鸣点”？（如“帮妈妈做饭”可聚焦“妈妈尝味道时的眼神”。）

素材筛选标准：有具体场景、有冲突/变化、有情感波动。

2.片段仿写练习

任务1：用“细节描写公式”扩写“一个瞬间”（如“妈妈接过我考砸的卷子”）。

示例片段：“妈妈接过卷子的手顿了顿，指节因用力而泛白。她没有说话，只是把卷子平铺在桌上，指尖轻轻抚过那道红叉的边缘，然后抬头看我，眼角的细纹里盛着光：‘我们一起看看错在哪，下次会更好。’”

任务2：用“一波三折”改写“平凡小事”（如“学骑自行车”）。

要求：尝试加入“摔倒—想放弃—得到鼓励—成功”的情节，避免平铺直叙。

第5课时：写作实践——完成“一件让我______的事”

1.题目与要求

题目：《一件让我______的事》（可填“温暖”“后悔”“骄傲”“难忘”等）

要求：①运用记叙六要素，顺序合理；②至少2处细节描写；③600字左右；④表达真情实感。

2.写作支架

结构框架：

开头：用场景/悬念引入（如“抽屉里的那枚奖状，至今还带着汗水的咸味……”）

中间：按“起因—经过（重点写冲突/变化）—结果”叙述，穿插细节

结尾：点明感悟（如“原来，努力的意义不在于结果，而于拼尽全力的自己”）

素材提示：可结合家庭、校园、社会生活，避免虚构“惊天动地”的大事，聚焦“小而真”的瞬间。

第6课时：评改升格——在交流中完善

1.评改标准（采用星级评价）

评价维度

具体指标

星级（1-5星）

内容与主题

事件完整，情感真实，符合题目要求

结构与顺序

顺序合理（顺叙/倒叙/插叙），过渡自然

细节描写

动作、语言、神态等描写具体，能体现人物情感

语言表达

通顺流畅，无错别字，有1-2处亮点句

创意与感悟

有独特视角，结尾感悟深刻，不落俗套

2.评改流程

自评：学生对照标准修改自己的作文，用红笔标注“亮点”与“不足”。

互评：小组内交换作文，每人至少点评2篇，填写“评改建议表”（示例：“你的‘妈妈背我上医院’的细节很感人，若能增加‘月光下妈妈额头的汗珠’，画面感会更强。”）。

师评：教师选取3篇典型作文（优、中、各1篇），集体评改，重点讲解“如何让细节更生动”“如何避免流水账”。

升格：学生根据评改意见修改作文，形成终稿。

二、学生写作能力提升策略

（一）素材积累：从“无米之炊”到“有米可炊”

1.建立“生活素材库”

要求学生每周记录3-5个“生活碎片”（如“同桌递来的纸条”“早餐店阿姨的笑容”），用“关键词+一句话描述”形式整理（示例：“雨伞—放学下雨，同桌共撑一把伞，肩膀湿了大半”）。

定期开展“素材分享会”，小组内交流“最有故事感”的素材，教师引导学生挖掘素材中的“情感点”（如“湿肩膀”体现“友情温暖”）。

2.多感官观察训练

设计“五分钟观察任务”：观察“校园里的梧桐树”，用“视觉