《城区低段小学生抗挫折教育的策略研究》开题论证.pdfVIP

《城区低段小学生抗挫折教育的策略研究》开题论证

江山文溪实验学校童小霞

各位领导、各位老师：

大家好！

《城区低段小学生抗挫折教育的策略研究》这个课题的研究，主要来源于我

班里一个位名叫“徐振凯”同学给我的思考，他性格内向，学习成绩不理想。有

一天，他妈妈心急的找到我说：“童老师，我真的气死了，昨天徐振凯完成不了

作业，他爸爸说今天不把书背完，就不要睡觉了，说完徐振凯就哭了，而且边哭

边说：‘我今天就死给你们看。’说完就打开家门冲了出去。”望着家长湿润的双

眼，我陷入了沉思。

一、课题的现实背景与意义

近年来，由于物质生活水平的提高，社会为孩子提供的各种优越环境及独生

子女现象的普遍等诸多因素，让整个社会普遍感受到，学生承受、克服挫折的勇

气和能力越来越弱，挫折反应极为强烈。特别是在城区这种现象更加普遍。如有

的学生在升学失败后，冷漠退让，放弃人生追求，更有甚者还出现轻生的极端行

为；也有的学生学习成绩较差，经过一段时间的努力后，成效不显著，即对自己

丧失信心、悲观失望，从而对学习失去信心、兴趣，错误地转移目标；还有一些

学生在受到挫折后，自怨、自叹、自恨、自责。诸如此类的现象还有很多。要把

学生培养成为能适应社会需求的强者，培养成为祖国建设的有用人才，特别是能

面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才，就必须对学生进行挫折教育。

作为教育工作者及早对少年儿童进行挫折教育刻不容缓，那如何对小学生进行抗

挫折教育是我们需要思考和解决的一个课题。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“良好的心理素质是人的全面素质

中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质

教育的重要内容。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强

调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理

品质。”孩子在成长过程中，既会有愉快的成功体验，又会遇到各种挫折。心理

学上认为挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状

态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果

未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。可以说，一个青少年的生活目标越高，

越是好强上进，就越容易敏锐地感受到挫折。拒绝挫折，就等于拒绝成功。如果

在幼年时期受到积极的抗挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以

容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的抗挫折教育，长大后一旦遇到

高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。现代社会信息广，机遇

多，节奏快，生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数

也越多，那教会孩子抗挫折能力迫在眉睫。基于以上认识，我们建立了本研究课

题，意在从理论与实践的结合寻找教育规律，探索教育途径与方法，还孩子们健

康心理，让其幸福、快乐地成长。

二、国内外研究综述

确定了课题之后，我们课题组成员上网学习有关抗挫折教育的理论知识，了

解了许多国内外关于这方面的研究。

随着历史的进展，人们愈加认识到抗挫折教育的重要，以致许多有识之士

纷纷提出，一定要下大力气培养下一代抗挫折能力，要让他们经受磨难，让他们

承受压力，让他们经受误会。许多理论家发表了成千上万篇论文，论证“抗挫折

能力”、“磨难教育”、“压力教育”、“淬厉教育”、“死里逃生教育”的必要性。在

国内抗挫折教育的研究对象，既有针对中小学生的，也有针对大学生和幼儿的。

例如，江苏海安县教育局教科室对小学生耐挫能力进行研究，认为从交往指导的

角度看，必须顺应青少年儿童交往心理发展的规律，以师生交往、亲子交往为重

点，要高度重视交往中的情感投入，培养学生的耐挫力，并提高其自我接纳水平。

上海闵行区浦江二小探索在农村地区，如何形成从课内到课外，家庭、学校、社

会三位一体的心理教育网络，并建立相应的考评机制。泉州第二实验小学认为，

德育是培养学生健全人格的重要手段，要认真贯彻《小学德育纲要》，要通过说

理和强化训练相结合的手段，在以往研究学生认知风格与因材施教的关系的基

础，继续深入地在道德教育领域开展这类研究和探索继续深．入对学生耐挫能力

培养的研究，培养学生健康的心理