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《分苹果》教学设计

关于《分苹果》教学设计

一、教学目标：

1.在具体的情景和教学活动中认识“10”的组成，并初步理解

10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之

间的关系；

二、教学重点及难点：

1.重点：能正确熟练地口算10的加减法；

2.难点：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

三、教学准备：

1.教具：磁性苹果、课件

2.学具：苹果图片

四、教学过程：

教师活动

学生活动

1.情景导入：

师：同学们喜欢吃苹果吗？今年苹果大丰收，老师也摘了些回来。

瞧，咱黑板上这一堆苹果，你估计估计有多少个？我们一起数数吧！

学生估计苹果数量。

1个、2个……10个。

2.实践操作：

师：大家都想亲手分苹果吧？咱们按小组分苹果吧！（板书：分

苹果）

活动要求：4人一个小组，同学之间要合作，有想办法的、有操

作的.、有记录的，比比哪组合作的最默契，分的而且方法多，小学

数学教案《数学教案－分苹果》。

小组一边动手分，一边记录。（附小组活动记录表）

3.汇报分苹果情况：

(1)师：10个苹果分成两堆，有几种分法？

(2)进一步理解分苹果：课件再现学生分苹果的情况，渗透整体

与部分的思想。

小组汇报，展示活动记录表。

10个苹果被分成两部分，一部分是（），另一部分是

（）；……

4.理解10的加减法

师：苹果分成1和9，你想到了什么算式？说一说你列的算式是

什么意思？苹果还可以怎样分，你想到其它算式了吗？

1+9=109+1=10

10-1=910-9=1……

学生解释算式的意思。

5.练习口算10的加减法：

（1）师：数一数、连一连，哪两盘合起来是10个？

想要两盘合起来是10个，还需要一盘有几个的？

（2）找规律填空。（附题目）

学生连线，发现其中有一盘是5个的没的连。

还需要一盘有5个的。

找规律，口算填空。

6.数学活动：猜猜老师家的电话号码

10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）

10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）

学生口算得出号码：

7.小结：

师：把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学，然后把自己

家的电话号码编成算式告诉给大家！

课后编电话号码，同学之间可以练习10以内的加减法。

附1：学生活动记录表附2：找规律填空

数学教案－分苹果

澳洲留学斯威本科技大学工业设计学专业的入学

要求

斯威本科技大学的六大校区中，五座位于澳大利亚的墨尔本市，

一座位于马来西亚沙捞越的古晋市（Kuching）。在经济学人智库的

《2011全球宜居性报告》（GlobalLiveabilityReport2011）中，

墨尔本杯评为最适宜居住的城市——这个治安良好、民风友善的地

方，拥有美丽的公园、完备的公共交通体系，以及各式各样的咖啡

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国际学生多数就读于墨尔本市中心的霍索恩校区（Hawthorn）、

普拉汗校区（Prahran），。另外，在克里登（Croydon）和旺迪尔

纳（Wantirna）也有校园分布。学校学习环境服务完善、安全无虞，

拥有先进的多媒体讲堂、广受好评的教学大楼、功能齐全的综合图

书馆、前沿的计算机房，以及高速Wifi无线网络。霍索恩校区和莉

莉代尔校区还有条件优越的校内学生宿舍，以便学员专心致志地在

校学习。

工业设计学硕士专业描述：

该专业为那些想在所在领域达到更高水平的设计师们提供了一个

高级的学习。它旨在帮助学生达到设计行业不断提高的需求。它与

研究生设计教育和设计行业两方面的国际实践都保持一致，本专业

的结构是以项目为基础，在设计导师的指导下进行。这使得学生可

以在实际的设计项目中掌握和整合学到的知识和技巧。学生可以选

择以课堂学习，或者参与教师的研究的方式完成学业，这取决于学

生自身的经验和情况。

就业方向：

本专业的毕业生可以在产品设计和