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五年级积的近似数数学教案设计

五年级数学《积的近似数》教案设计

一、教学内容

五年级上册数学，小数乘法中“积的近似数”相关知识。

二、教材分析

“积的近似数”是在学生已经掌握了小数乘法的计算方法，以及求一个小数的近似数的基础上进行教学的。它是小数乘法知识的延伸与拓展，也是解决日常生活中实际问题的常用技能。教材通过具体的生活情境引入，让学生在解决问题的过程中理解求积的近似数的必要性，并掌握其方法。学好这部分内容，不仅能进一步巩固小数乘法的计算和近似数的知识，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和知识储备。他们之前学习了整数乘法、小数的意义和性质、小数加减法以及小数乘法的计算法则，对“四舍五入”法求近似数也有了初步的认识。然而，对于为何要求积的近似数，以及在什么情况下需要保留一定的小数位数，学生可能理解不够深刻，容易出现为了求近似而求近似的情况。因此，教学中需注重情境的创设，引导学生在具体情境中体验和感悟，从而理解其实际应用价值。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握用“四舍五入”法求积的近似数的方法，能根据实际需要正确地求出小数乘法中积的近似数。

2.过程与方法：通过具体情境的探究，引导学生经历自主思考、合作交流的过程，体验求积的近似数的必要性和方法，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和实事求是的精神。

五、教学重难点

*教学重点：掌握用“四舍五入”法求积的近似数的方法。

*教学难点：根据实际情况确定保留的小数位数，理解求积的近似数的现实意义。

六、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习铺垫：

*提问：我们已经学习了求一个小数的近似数，谁能说说用什么方法？（引导学生回忆“四舍五入”法）

*口头练习：将下列小数按要求取近似数（课件出示）。

*0.9846保留三位小数是（）

*保留两位小数是（）

*保留一位小数是（）

*保留整数是（）

*学生口答，并说说保留不同位数的小数是如何进行“四舍五入”的。

2.情境引入：

*课件出示情境：妈妈去菜市场买菜，猪肉的价格是每千克28.5元，妈妈买了1.2千克。

*提问：同学们，根据这些信息，你能提出什么数学问题？（引导学生提出“妈妈一共要付多少钱？”）

*让学生独立列式计算：28.5×1.2

*学生计算后汇报结果：28.5×1.2=34.2（元）

*追问：在实际生活中，我们付钱时通常精确到哪一位？（角，即保留一位小数）如果遇到特殊情况，比如用现金支付，可能精确到分（保留两位小数）。那34.2元本身就是一位小数，如果计算结果不是一位小数，我们该怎么办呢？今天我们就来学习如何求“积的近似数”。（板书课题）

（二）自主探究，合作交流

1.教学例6（可结合教材或创设类似情境）：

*出示题目：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少亿个嗅觉细胞？（得数保留一位小数）

*引导学生理解题意：已知什么？求什么？有什么要求？（得数保留一位小数）

*学生独立列式：0.049×45

*尝试计算：请同学们先算一算，看看积是多少。

*学生计算，教师巡视，关注计算过程和结果。（0.049×45=2.205）

*提问：题目要求“得数保留一位小数”，我们应该怎么做？

*组织学生小组讨论：如何将2.205保留一位小数？

*小组代表发言，阐述保留一位小数的方法：看小数点后第二位数字，是0，小于5，所以舍去，结果约是2.2。

*教师引导规范书写：0.049×45=2.205≈2.2（亿个）

*强调：第一步先算出准确的积，第二步根据要求用“四舍五入”法取近似数，注意使用“≈”符号。

2.变式思考：

*如果题目要求“得数保留两位小数”，结果是多少呢？（2.21亿个，因为小数点后第三位是5，向前一位进1，0+1=1）

*提问：通过刚才的计算，谁能说说怎样求积的近似数？

*学生总结，教师板书：

1.算出准确的积；

2.看需要保留的小数位数的下一位；

3.按照“四舍五入”法求出近似数。

3.深入探讨：

*提问：在求积的近似数时，“准确的积”是不是必须要算到最后一位呢？（引导学生思考，如果能根据保留位数的要求，在计算时就判断出下一位的数字，是否可以简化计算？但强调，对于初学者，建议先算出准确的积，再取近似数，避免出错