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小学一年级数学常见错误题目汇总

小学一年级是数学学习的启蒙阶段，这个时期的知识掌握程度直接影响后续学习的信心与兴趣。在日常教学与练习中，孩子们常常会因为认知特点、概念混淆或细节疏忽等原因出现一些共性错误。本文将针对一年级数学学习中的常见错误题目进行梳理与分析，并提供相应的指导建议，希望能为家长辅导和教师教学提供有益参考。

一、数的认识与读写部分

数的认识是数学学习的基石，一年级学生在接触100以内数的读写时，容易在以下方面出现偏差：

1.基数与序数概念混淆

常见错误：在解决“从左数第几个是什么”和“一共有几个”这类问题时，学生常将表示顺序的“序数”与表示数量的“基数”弄混。例如，题目问“图片中共有几只小动物，从左边数小猫是第几只”，部分孩子会把小猫的序数当成总数，或把总数当成序数回答。

错误原因：对“几”和“第几”的含义理解不透彻，未能清晰区分“数量”和“位置顺序”。

温馨提示：日常生活中可多进行类似游戏，如排队时提问“你排第几位？这一队共有多少人？”，通过具体情境帮助孩子理解基数与序数的区别。

2.数位概念不清，导致读写错误

常见错误：

*写数时颠倒数位，如将“三十五”写成“53”。

*对“数位”的意义理解模糊，比如认为“25”中的“2”表示2个一，“5”表示5个十。

*读错数，特别是当数的中间或末尾有“0”时，如将“105”（若涉及）读成“一百五”，或将“50”读成“五零”。

错误原因：未能牢固掌握“个位”、“十位”所代表的实际数值意义，对数位顺序表的理解停留在表面。

温馨提示：借助计数器、小棒等教具，让孩子直观感受不同数位上数字的实际大小，例如用1捆小棒（10根）代表十位上的1，用单根小棒代表个位上的数字。

3.“0”的意义理解不到位

常见错误：

*在计数器上表示“10”时，忘记在个位上拨“0”。

*认为“0”表示“没有”，所以在比较“0和5”大小时出错，或在解决“还剩多少”的问题时，当被减数和减数相等时，结果写不出来或写成“没有”。

错误原因：对“0”的占位作用及“0”作为一个数的意义理解不充分。

温馨提示：通过“分东西”的情境，让孩子体会“一个也没有”用“0”表示；通过写数练习，强调“0”在不同数位上的占位作用。

二、100以内加减法计算部分

计算是一年级数学的核心内容，20以内加减法及100以内不进位、进位加法和不退位、退位减法中，错误率较高。

1.20以内进位加法和退位减法掌握不牢固

常见错误：

*“凑十法”运用不熟练，如计算“9+5”时，不知如何拆分“5”。

*“破十法”或“平十法”混淆，如计算“13-5”时，误算为13-3+2=12。

*计算结果错误，如“7+6=12”，“12-4=7”。

错误原因：对加减法的算理理解不清，未能形成稳定的计算策略，或口算不熟练。

温馨提示：加强“10的组成”、“数的分成”等基础练习，通过实物操作（如小棒、手指）帮助孩子理解算理，再逐步过渡到口算。

2.计算粗心，看错数字或运算符号

常见错误：

*将“+”看成“-”，或将“3”看成“5”，“6”看成“9”等。

*竖式计算时，数位没有对齐，特别是两位数加减一位数时，将一位数与十位对齐。

*进位加法忘记加进位的“1”，退位减法忘记减借走的“1”。

错误原因：视觉辨别能力有待提高，审题习惯和计算习惯尚未养成，缺乏耐心和细致。

温馨提示：要求孩子计算时放慢速度，看清题目再下笔，书写规范。竖式计算强调“相同数位对齐”，进位和退位做好标记。完成后养成检查的习惯。

3.连加、连减、加减混合运算顺序或步骤错误

常见错误：

*不按从左往右的顺序计算，如“10-5+3”先算5+3=8，再算10-8=2。

*计算过程中数字抄错，导致后续结果错误。

错误原因：对运算顺序理解不清，或短时记忆能力较弱，步骤过多时易混淆。

温馨提示：用画线标出计算顺序，分步计算，每算一步检查一步。初期可在每一步的结果下面做标记。

三、常见的量：钟表的初步认识

认识钟表是一年级数学中的难点之一，尤其是对“几时几分”的认读。

1.混淆时针和分针

常见错误：

*认读时刻时，将时针和分针所指的数字弄反，如把“3时”读成“12时15分”（当时针指向3，分针指向12时）。

*对接近整点的时刻判断错误，如8:55，容易读成9:55。

错误原因：对时针和分针的特点及它们表示的意义理解不足，时针短而胖，分针长而瘦，时针走一大格是1小时，分针走一大格是5分钟。

温馨提示：制作简易钟表模型，让孩子动手拨一拨，直观感受时针和分针的运动关系。强调先看时针确定“时”，再看分针确定“分”。

2.对半时的认读困难

常见错误：将“6时半”读成“6时30分”是正确的，但部分孩子在拨钟或认钟时，对分针