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大气科学探索教学设计案例

一、课程概述

本教学设计以大气的垂直分层与人类活动为核心主题，面向高中地理或科学拓展课程，通过理论探究与实践体验相结合的方式，引导学生构建对大气圈层结构的系统性认知。课程突破传统讲授模式，采用现象观察—问题驱动—模型建构—现实关联的探究路径，并融入现代气象观测技术的模拟体验，培养学生的科学思维与实践能力。

▌教学目标体系

（一）核心素养目标

1.科学认知

理解大气垂直分层的依据及各层主要特征，能阐释气温垂直变化与大气运动的关联性。

2.实践能力

掌握简易气象观测工具的使用方法，能独立分析气温垂直分布图并绘制分层示意图。

3.价值观念

认识大气圈层对人类生存的意义,树立保护大气环境的责任意识。

（二）重难点突破

重点：对流层、平流层的温度变化规律及成因

难点：大气垂直运动与人类活动的相互影响（如臭氧层保护、航空飞行安全）

▌教学准备方案

（一）教具设计

1.分层演示装置：透明亚克力圆柱内填充不同密度有色气体（模拟大气分层）

2.数字化实验包：包含手持测温仪、气压传感器、湿度计等便携设备

3.多媒体资源：国际空间站拍摄的大气圈层影像、平流层航空器飞行轨迹模拟动画

（二）学习任务单

设计大气探险家日志工作手册，包含：

预学任务：收集不同高度飞行活动案例（如热气球观光/民航客机巡航/探空火箭发射)

-课堂任务：绘制气温—高度关系曲线图并标注关键分层数据

拓展任务：设计未来高空探测气球方案草图

▌教学实施流程

第一课时·现象激疑与理论建构

1??情境导入（15分钟)

活动设计：播放登山者在不同海拔高度的衣着变化视频，同步展示珠穆朗玛峰峰顶与赤道低空的气温对比数据引发认知冲突：为何距离太阳更近的高山反而更寒冷？引导学生提出假设性解释。

?探究活动·大气分层模拟实验

材料：密封玻璃容器、干冰、温水、红色墨水、透明塑料隔板

操作：在容器底部注入温水并滴入红墨水，中层放置隔板预留孔隙，上层放入干冰颗粒

观察要点记录：不同密度气体运动轨迹、颜色扩散速度差异、隔板两侧温度变化

?理论建构（20分钟）

通过实验现象抽象出大气分层的两大关键指标—温度垂直梯度与大气成分，结合大气垂直分层示意图解析各层特点：

对流层：强调上冷下热导致对流运动显著，关联天气现象形成机制

平流层:突出臭氧层吸收紫外线导致温度逆增现象,解释民航飞行选择平流层底部的原因

?课堂小结（5分钟)

采用概念图拼图法，将学生分组完成包含分层名称、气温特征、典型现象的知识图谱拼接，教师进行关键节点点评。

▌第二课时·技术体验与现实关联

1??气象观测实践（25分钟)

室外探究活动:组建小小气象站

每组配备数字化气象仪,沿教学楼楼梯不同高度(地面/3层/6层)进行温度梯度测量,记录数据并绘制曲线图。对比标准大气分层数据,讨论城市热岛效应可能对本地大气分层产生的影响。

?案例研讨（15分钟)

臭氧层空洞议题分析:展示南极臭氧洞卫星监测图像,分组扮演气象学家、环保组织代表、工业企业发言人,围绕氟利昂使用限制展开模拟听证会。引导学生认识大气圈层问题的复杂性与全球性。

?成果展示与评价（10分钟)

学生以大气分层保护者身份制作宣传海报,需包含:

特定大气层面临的环境威胁

对应的人类保护行动建议

教师采用SOLO分类评价法,重点关注学生对科学原理与现实问题关联性的理解深度

▌教学评价设计

|维度|评估方式|权重|

|概念理解|分层结构图绘制+术语解释|30%|

|实验能力|观测数据记录完整性+误差分析|25%|

|问题解决|环境议题方案设计合理性|30%|

|合作表现|小组任务贡献度互评|15%|

▌教学反思与拓展

本设计通过可视化实验突破抽象概念教学难点,但需注意:实验时应控制干冰用量避免容器内压力过大;对分层理论的深度讲解需根据学生认知水平动态调整。建议后续拓展可结合本地气象站参观,或将探空气球数据采集作为长期研究性学习项目,进一步强化科学实践体验。

在实际教学中,教师需灵活把握理论讲授与探究活动的节奏平衡,特别关注学生在实验操作中表现出的数据记录规范性与变量控制意识。通过将大气科学知识融入现实议题讨论,帮助学生建立地球系统观的初步认知框架。