九年级物理第十四章第3节热机效率教学设计（人教版2024）.docxVIP

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第3节《热机效率》教学设计

一、教学目标

1.物理观念：理解热机效率的定义，掌握热机效率计算公式η=W有/Q放，能解释热机工作中能量损失的主要途径（如废气带走内能、机械摩擦等），了解蒸汽机（6%-15%）、汽油机（20%-30%）、柴油机（30%-45%）的效率范围，认识能量转化的方向性。

2.科学思维：通过机械效率与热机效率的类比迁移，培养能量转化的定量分析能力；能运用控制变量法分析燃烧条件、工作温度等对热机效率的影响，建立能量利用率的科学认知框架。

3.科学探究：通过观察热机模型演示和能流图分析，经历提出问题-分析证据-得出结论的探究过程；能设计对比实验（如不同燃烧条件下的能量利用效率），使用温度计等工具收集数据。

4.科学态度与责任：认识提高热机效率对节约能源、减少污染的重要意义，结合双碳目标讨论涡轮增压、回热技术等改进的社会价值，培养节能环保的责任意识和技术创新精神。

二、教材分析

本节是2024年人教版九年级物理第十四章第三节内容，隶属于能量主题单元。新教材遵循能量转化-守恒规律-实际应用的逻辑链条，将其安排在能量守恒定律之后，体现知识的递进关系。教材通过三组内容展开：以煤炉烧水建立热效率概念，通过内燃机能流图分析能量损失，结合热电站案例探讨效率提升途径。与旧教材相比，新增新能源汽车效率对比、跨学科实践制作简易热机模型等内容，强化理论与工程实践的联系，为后续《新能源发展》章节奠定基础。教材编排注重情境创设，如通过汽车油耗实例引导学生思考能量利用效率问题，符合课标从生活走向物理的理念。

三、学情分析

九年级学生已具备相关基础：知识层面掌握机械效率（η=W有/W总）、燃料热值（Q放=mq）及能量转化规律；能力层面能进行简单公式推导和实验观察，但对抽象能量损失的具象化分析存在困难。学生思维正从具象向抽象过渡，对能量看不见摸不着的特性需直观演示支撑。生活中对汽车油耗、暖气取暖等现象有感知，但易将功率大小与效率高低混淆，存在热机效率可达到100%的误区。此外，学生已具备初步的小组协作能力，适合开展跨学科实践活动，但对数字化实验工具的使用需要指导。

四、教学重难点

1.教学重点：热机效率的定义及计算公式η=W有/Q放；热机工作过程中能量损失的主要途。

2.教学难点：理解热机效率总小于1的原因；运用控制变量法分析提高热机效率的具体措施（如改善燃烧条件、减少摩擦等）。

五、教学器材

1.多媒体设备：用于展示内燃机工作动画、热电站实景视频及能流图动态演示，播放新能源汽车与传统汽车油耗对比视频。

2.实验器材：酒精灯2个、相同烧杯2个（盛等量冷水）、温度计2支、铁架台2套；其中一组配备防风罩和金属导热收集装置（模拟废气能量利用）；秒表、天平（测量燃料消耗量）。

3.教学模型：内燃机四冲程剖面模型、热机能量损失演示装置（含摩擦生热测量组件）、斯特林热机改良模型（带回热钢丝）。

六、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.播放两段视频：①传统燃油汽车与新能源汽车行驶相同里程的油耗对比，展示百公里油耗数据；②冬季家庭煤炉取暖与天然气壁挂炉取暖的费用差异，呈现月均耗气量统计。提问：为什么完成相同任务时，不同设备的能源消耗差异明显？引导学生关注能量利用效率问题。

2.回顾旧知：展示滑轮组提升重物的示意图，引导学生回忆机械效率概念：η=W有/W总，其中额外功主要来自绳重、摩擦和动滑轮重力。这对我们研究热机中的能量利用有什么启示？学生回答后小结：任何机械都存在能量损失，热机也不例外。

3.明确课题：通过类比迁移引出热机效率概念，板书课题《热机效率》，说明本节课将探究热机工作中能量的利用与损失问题。

（二）概念建构（10分钟）

1.建立热效率概念（4分钟）

演示实验：两组酒精灯加热冷水对比实验。A组：无防风罩的酒精灯加热200mL冷水；B组：带防风罩的酒精灯加热等量同温冷水。要求学生记录5分钟内水温变化，同时用天平测量燃料消耗量。实验过程中用温度传感器实时传输温度数据，在屏幕上显示两条温度变化曲线。

引导分析：哪组水吸收的热量更多？为什么？散失的热量可能去了哪里？学生观察到B组水温升高更明显，燃料消耗更少。归纳总结：有效利用的能量（水吸收的热量Q吸）与燃料完全燃烧放出的总能量（Q放）之比，称为热效率，公式：η=Q吸/Q放。

2.推导热机效率公式（3分钟）

展示内燃机工作动画：通过NOBOOK虚拟实验平台演示汽油机四冲程工作过程，重点标注能量转化环节。分析能量转化路径：燃料化学能→燃气内能→机械能（有用功W有）+能量损失。提问：热机的有用功对