常用的心理测验量表.docVIP

常用的心理测验量表的使用

第一节：心理测验基本知识

第二节：常用心理测验

第一节：心理测验的基本知识

一、什么是心理测验

所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。

二、心理测验的种类

心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。

（一）按测验的功能分类

1．能力测验

能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。

2．学绩测验

主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。

无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确知的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。

3．人格测验

人格测验主要用于测量性可知、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。

（二）按测验的对象分类

1．个别测验

个别测验每次仅以一位受测者为对象，通常是由一位主测者与一位受测者在面对面的情形下举行。此类测验的优点在于主测者对受测者的行为反应有较多的观察与控制机会尤其对某些人（如幼儿及文盲）不能使用文字而只能由主试者记录其反应时，就非采用面对面的个别测验不可。个别测验的主要缺点是时间不经济，不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，而且个别测验手续复杂，主持者需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。

2．团体测验

团体测验是在同一时间内由一位主测者（必要时可配几名助手）短时间内收

对于智力落后者的鉴别是促进心理测验发展的原动力之一，直到今天,在临床上对各种智能缺陷、精神疾病和脑功能障碍的诊断仍是某些心理测验的主要用途。

测验的诊断功能不只限于临床，在教育工作中还可以用测验来发现学生适应不良的原因和学习困难之所在，搞清是缺乏某种特殊能力，还是某方面的知识没有掌握，亦或是性格不良，从而采取适当的帮助和补救措施。专门为某一学科编制的诊断测验还可以确定学生所犯错误的类型，找出每个学生在学习中的弱点，以决定采用什么方法弥补。

4．评价

测验可以评价人们在学习和能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。既可用于评价

5．咨询

各种学业，能力，兴趣、性格测验可以服务于升学，就业指导，还可探察人的情绪困扰和人格障碍，为当事人的自我决策和行为矫正提供参考意见。

用测验来解决实际问题时，要注意测验资料只是作决定时要考虑的一个因素，而不是充分的条件，要作出一个好的决策还必须考虑其它方面的信息。

四、心理测验的相关知识

（一）标准化

—套好的题目并不一定是一个好的测验。对于测验的基本要求是准确、可靠。为了减少误差，就要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制的过程，称作标准化。具体包括以下几方面：

1.内容

标准化的首要条件，是对所有受测者施测相同的或等值的题目。测验的内容不同，所得的结果便无法比较。

2.施测

尽管对于所有的受测者使用了相同的题目，但如果在施测时各行其是，所得的分数也不能进行比较。为了使测验条件相同，必须有统一的指导语和时间限制。

给受测者的指导语属于测验刺激的一部分，它的内容通常包括对测验目的说明和受测者应该如何作答的指示（包括如何选择反应、记录反应、以及时限等）。对于纸笔测验来说，这些指示一般印在测验的开始部分，也可以印在另外一张纸上。要求简单明确，不引起误解。如果题目形式对被试是生疏的，还应该有一些例题。

为了保证测验情境的一致，还要有对主试者的指导语，主要是对测验细节作进一步解释，以及其它一些有关事项，包括测验房间场地的安排（照明、桌掎、隔音、温度等），测验材料的分发，如何计时、记分，对被试的各种提问如何回答，以及在测验中途发生意外情况（如停电，有人迟到，生病；作弊等应该如何处理。由于主试者的一言