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中学英语写作教学案例分析

引言

英语写作作为语言输出的关键环节，在中学英语教学中占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语言综合运用能力的体现，也是其思维组织、逻辑构建及文化意识的综合反映。然而，当前中学英语写作教学仍面临诸多挑战，如学生写作兴趣不高、内容空洞、逻辑混乱、语言表达单一固化等问题。本文旨在通过对一则具体的中学英语写作教学案例进行深入剖析，探讨有效的教学策略与方法，以期为一线英语教师提供借鉴与启示，最终赋能学生，让他们能够自信、流畅地写出富有个性与思想的英语文章。

一、案例背景与主题

本案例选自一所普通中学初二年级的一节英语写作课。授课教师为具有五年教龄的李老师，班级学生人数为常规班额。

教学主题：围绕“我的周末计划”（MyWeekendPlan）进行简单的应用文写作。

学生情况分析：该年级学生已掌握一般将来时的基本结构和常用词汇，但在写作中普遍存在以下问题：

1.内容单薄：往往只是简单罗列活动，缺乏细节描述和个人感受。

2.句式单一：过度依赖Iwill...等少数句型，表达缺乏变化。

3.逻辑松散：活动安排之间缺乏有效的过渡和连接，行文不够连贯。

4.文化意识欠缺：对中西方周末活动差异的认知不足，有时会出现不恰当的表达。

二、教学案例呈现

（一）教学目标

1.知识与技能：

*复习并灵活运用一般将来时表达计划与安排。

*学习并运用至少5个与周末活动相关的新词汇（如：explore,relax,qualitytime,participatein,lookforwardto）及2-3个连接词（如：First,Then,Afterthat,Finally;Besides,However）。

*能够写出一篇结构清晰(开头-主体-结尾)、内容充实、包含至少三项周末计划的短文（80-100词）。

2.过程与方法：

*通过头脑风暴、小组讨论等方式激活已有知识，拓展写作思路。

*通过范文分析，学习写作结构和常用表达。

3.情感态度与价值观：

*培养合理规划时间的意识，体验分享周末计划的乐趣。

*鼓励学生表达真实想法，增强英语写作的自信心。

（二）教学重难点

*重点：运用一般将来时及新词汇清晰、连贯地描述周末计划。

*难点：文章结构的合理组织及过渡词语的恰当使用，使内容富有逻辑性和层次感。

（三）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

*活动：教师展示自己丰富多彩的周末照片（如：阅读、运动、与朋友聚餐等），并用简单的英语描述：“Helloeveryone!Lookatthesephotos.Thiswasmylastweekend.Ireallyhadagoodtime.IreadaveryinterestingbookonSaturdaymorning.Then,Iplayedbasketballwithmyfriendsintheafternoon...”

*目的：创设轻松愉快的氛围，激发学生兴趣，自然导入“周末计划”主题，并潜移默化地示范一般将来时的运用。

*互动：教师提问：“WhatdidIdolastweekend?Doyoulikemyweekend?Whatdoyouusuallydoonweekends?”引导学生简单回答，激活相关词汇。

Step2:Pre-writing–BrainstormingVocabularyBuilding(10分钟)

*活动1：头脑风暴

*教师在黑板中央写下“WeekendActivities”，引导学生思考并说出各种周末活动，教师将其分类记录（如：IndoorActivities,OutdoorActivities,SocialActivities,StudyHobbies）。

*目的：帮助学生拓展写作思路，积累活动词汇。

*活动2：词汇拓展与句型示范

*教师呈现本节课重点词汇（如：exploreanewpark,haveapicnic,relaxmyselfbylisteningtomusic,spendqualitytimewithfamily,participateinavolunteeractivity），并结合图片或简笔画进行讲解和示范发音。

*教师引导学生思考如何用不同句式表达计划，如：

*Iamgoingto...

*Iplanto...

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