1.4 5的乘法口诀教案 苏教版数学二年级上册.docxVIP

1.45的乘法口诀

【教学目标】

1.理解5的乘法口诀的形成，初步掌握5的乘法口诀，能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。

2.在计算过程中体会编制口诀的必要性。

3.通过练习培养学生的推理意识和思维的敏捷性及良好的学习习惯，提高学生的运算能力。

【教学重点】

熟记5的乘法口诀，并能比较熟练地应用口诀求积。

【教学难点】

根据图意独立写出乘法算式并编制相应的乘法口诀。

【教学准备】

多媒体课件、数字卡片。

【教学方法】

教法：讲授法、演示法。

学法：自主学习法、合作交流法。

教学过程

一、导入新课

看图写算式（复习导入）

二、探究新知

1.问题探究。

（课件出示情境图）

师：游乐场有一列小火车开来了，从图中你们发现了哪些数学信息？

生1：一共有5节车厢。

生2：每节车厢坐5人。

师：每节车厢坐5人，2节车厢坐多少人？

生：5＋5＝10，2节车厢坐10人。

师：3节、4节、5节车厢呢？

生1：我五个五个地数，5，10，15，20，25。

生2：我可以用加法算。

（师课件出示）510152025。

师：编成乘法口诀，算得更快。

2.编制口诀。

（1）学生在小组里共同写乘法算式，根据乘法算式，编制5的乘法口诀。

（2）组织交流，师生共同完成5的乘法口诀的编制。

①1节车厢坐5人表示1个5，1个5是5，5×1＝5，编成口诀：一五得五。这句口诀由4个字组成，前面两个字“一”和“五”表示乘数，最后一个字“五”表示积。因为积只有一位数，为了和积是两位数的统一，所以“五”之前加个“得”。

②2节车厢坐2个5人，2个5相加得10，5×2＝10，口诀：二五一十。

③3节车厢坐3个5人，3个5相加得15，5×3＝15，口诀：三五十五。

④4节车厢坐4个5人，4个5相加得20，5×4＝20，口诀：四五二十。

⑤5节车厢坐5个5人，5个5相加得25，5×5＝25，口诀：五五二十五。

师：我们一起编制出了5的乘法口诀，请大家把这几句口诀读一读。

3.理解提升。

（1）师：我们编制了5的乘法口诀，那应该怎样记住这些口诀呢？

生1：我是正着背的。

生2：我还可以倒着背。

师：同学们觉得哪句口诀要提醒大家注意？

学生小组交流，教师巡视指导。

师总结：二五一十是“一十”不是“得十”，前面说过满十就不用加“得”。“五五二十五”中的“十”不能丢，因为积是“二十五”。

（2）师：同学们能根据“一五得五”这句口诀写出两道乘法算式吗？

生：因为1×5＝5和5×1＝5都可以用“一五得五”这句乘法口诀，所以根据这一句乘法口诀就可以写出这两道乘法算式。

师：其他的口诀也都能写出两道乘法算式吗？

生：不，老师，“五五二十五”只能写出一道乘法算式，即5×5＝25。

（3）师：同桌互相这样练一练，一个人说5的乘法口诀，另一个人说出乘法算式，然后交换再练习。

同桌进行相互提问的练习，进一步熟悉5的乘法口诀。

4.课内拓展。

师：4个5比3个5多几个5？

（学生小组内讨论后再回答）

生：4个5是5＋5＋5＋5，3个5是5＋5＋5，所以4个5比3个5多1个5。

5.试一试。（课件出示教材“试一试”内容）

各用哪一句口诀？为什么？

5×3＝153×5＝15

生：都用“三五十五”这句口诀。

5×1＝51×5＝5

生：都用“一五得五”这句口诀。

5×4＝204×5＝20

生：都用“四五二十”这句口诀。

因为只要两个乘数相同，口诀就用同一句。

三、巩固练习

1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。

学生独立完成，集体汇报交流。

2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。

学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。

3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。

学生独立完成，集体汇报交流。

四、课堂小结

这节课我们学习了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法。

五、作业布置

1.完成教材相应课时“想想做做”第4，5题。

2.完成相应课时的练习部分。

板书设计

5的乘法口诀

教学反思

在探究中交流，经历口诀编制的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，提高学生自主学习能力，感受成功的喜悦。教学过程使学生多角度理解5的乘法口诀的含义和来源，理解乘法的意义、算式、口诀三者之间的联系。学生在小组讨论中，发表自己的意见，培养了学生的合作精神。