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五年级数学“分饼”专项练习题

同学们，在我们的日常生活中，“分东西”是再常见不过的场景了。特别是分像月饼、披萨、蛋糕这样的圆形食物时，我们常常会遇到需要将一个整体平均分成若干份的情况。这其实就涉及到了我们数学中的“分数”概念。今天，我们就通过一系列与“分饼”相关的练习题，来巩固和深化对分数的理解与应用。分数不仅是数学学习的基础，也是解决实际问题的重要工具哦！

一、核心知识点回顾

在开始练习之前，让我们快速回顾一下“分饼”问题中涉及的核心数学概念：

1.单位“1”：我们通常把要分的“整个饼”看作一个整体，也就是单位“1”。

2.分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。例如，把一个饼平均分成4份，每份是它的1/4，3份就是它的3/4。

3.分数线、分母、分子：分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示把单位“1”平均分成的份数；分数线上面的数叫分子，表示取了这样的多少份。

4.分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。

5.同分母分数比较大小：分母相同的分数，分子大的分数比较大。

6.同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。计算结果能约分的要约成最简分数。

二、专项练习题

（一）基础巩固篇——我是小法官，我会判（对的打“√”，错的打“×”）

1.把一个饼分成4份，每份是这个饼的1/4。（）

2.3/5表示把一个整体平均分成5份，取其中的3份。（）

3.小明吃了一个饼的1/2，小红吃了另一个饼的1/2，他们吃的一样多。（）

4.分子越大，分数就越大。（）

5.一个西瓜，平均分给3个小朋友，每个小朋友分得这个西瓜的1/3。（）

（二）基础巩固篇——看图写分数

1.下面的饼被平均分成了（）份，涂色部分占其中的（）份，用分数表示是（）。

（此处应有一个圆形被平均分成6份，其中3份涂色的示意图）

2.一个饼，小明吃了其中的2块，如果这块饼被平均分成了8块，小明吃了这个饼的（）。

（三）能力提升篇——比较大小（在○里填上“＞”、“＜”或“＝”）

1.1/3○1/4（同样大的饼，分的份数越多，每份就越小）

2.3/5○2/5（同样大的饼，都平均分成5份，取3份比取2份多）

3.1/2○3/6（思考一下，它们是否表示同样多的饼？）

（四）能力提升篇——解决问题我能行

1.分饼给家人：妈妈烤了一个大披萨，平均切成了8块。爸爸吃了3块，妈妈吃了2块，小明吃了1块。

*爸爸吃了这个披萨的几分之几？妈妈呢？小明呢？

*爸爸和妈妈一共吃了这个披萨的几分之几？

*小明比爸爸少吃了这个披萨的几分之几？

*这个披萨吃完了吗？如果没有，还剩下几分之几？

2.谁吃得多？：小红和小丽各有一个同样大的月饼。小红把她的月饼平均分成4块，吃了其中的1块；小丽把她的月饼平均分成2块，吃了其中的1块。她们谁吃的月饼多？为什么？

3.合作分饼：同学们去野餐，带了2个同样大的蛋糕。每个蛋糕都平均分成了6块。

*2个蛋糕一共被分成了多少块？

*如果每个同学分1块蛋糕，这些蛋糕可以分给多少个同学？（用分数的思路想想，2个蛋糕相当于多少个1/6块蛋糕呢？）

（五）拓展应用篇——挑战一下

1.分不同的饼：一个苹果派被平均分成了6份，一个巧克力派被平均分成了6份。小明吃了苹果派的1份，小刚吃了巧克力派的1份。他们吃的一样多吗？为什么？（提示：虽然都是1/6，但单位“1”不同，一个是苹果派，一个是巧克力派，它们的大小不一定相同哦！）

2.“1”的运用：一个完整的饼，小明第一次吃了它的1/3，第二次吃了它的1/3。

*两次一共吃了这个饼的几分之几？

*还剩下这个饼的几分之几没有吃？

3.平均分的深化：有3个同样大的饼，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个饼？（提示：可以把每个饼都平均分成4份哦！）

三、解题思路与温馨提示

*画图是好帮手：在解决“分饼”问题时，画图是理解题意、找到答案的重要方法。试着把饼画出来，再按照题目要求进行分割和标注，很多问题就会变得直观易懂。

*找准单位“1”：在分数问题中，首先要明确谁是单位“1”，也就是我们把什么看作一个整体来分。通常，“一个饼”、“一个披萨”就是单位“1”。

*“平均分”是前提：分数的产生源于“平均分”，如果不是平均分，就不能用分数来表示其中的一份或几份。

*计算要细心：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。计算结果如果分子和分母有公因数，要记得约成最简分数。

结语

“分饼”的学问可真不少，它让我们对分数有了更具体、更生动的