小学语文三年级识字教学设计.docxVIP

小学语文三年级识字教学设计

小学语文三年级识字教学的实践与思考

引言：三年级识字教学的承启与挑战

三年级，在小学语文学习历程中，是一个重要的承上启下的阶段。学生经过低年级两年的集中识字，已具备一定的识字量和初步的识字方法，对汉字的字形、字音、字义有了基本的感知。然而，随着课文篇幅的增长、阅读量的加大以及习作要求的提出，三年级的识字教学不再是简单的“认字记形”，而是面临着更高层次的要求：不仅要继续扩大识字量，更要在识字的准确性、理解的深刻性、运用的灵活性以及识字兴趣的持续性上多下功夫。如何在这一阶段有效提升识字教学质量，帮助学生顺利度过识字的“爬坡期”，是每一位三年级语文教师需要深入思考和实践的课题。

一、三年级识字教学的核心理念与目标

（一）核心理念：兴趣为引，能力为重，运用为本

三年级学生仍保留着儿童的好动与好奇，但抽象思维能力开始发展。识字教学应继续坚持“兴趣是最好的老师”，通过多样的形式和有趣的活动，保持并深化学生对汉字的探究欲望。同时，要从低年级的“扶”逐步过渡到“半扶半放”乃至“放”，引导学生主动运用已有的识字经验和方法独立识字，培养其独立识字能力。最终，识字的目的是为了阅读和表达，因此，必须将识字与阅读、习作紧密结合，在具体的语言环境中理解字义，学用结合，以用促识。

（二）教学目标：三维融合，循序渐进

1.知识与技能：熟练掌握汉语拼音，能借助拼音识字、正音；累计认识常用汉字，其中大部分能正确书写；掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁；学习独立识字，能运用音序查字法和部首查字法查字典，初步养成勤于查字典的习惯。

2.过程与方法：引导学生在具体的语言环境中，通过观察、比较、联想、归类、拓展等多种方式识字；鼓励学生运用已学的识字方法（如加一加、减一减、换一换、形声字规律等）自主识字，体验识字的乐趣和成就感。

3.情感态度与价值观：感受汉字的形体美，培养热爱祖国语言文字的情感；在识字过程中，体会汉字所承载的文化内涵；养成认真识字、规范写字的良好习惯，培养学习语文的自信心和责任感。

二、三年级识字教学的内容选择与重难点

（一）内容选择：立足教材，适度拓展

识字教学的主要阵地是语文教材。要严格按照教材的编排体系，落实每一课的生字教学任务。同时，鼓励学生在课外阅读和生活中自主识字，将“教材识字”与“生活识字”有机结合。对于一些构字能力强或者具有文化意蕴深的汉字，可以适当拓展其形义来源或相关词语，丰富学生的词汇积累。

(二)教学重点与难点

*重点:掌握生字的音、形、义，尤其是在具体语境中的意义；学习运用多种识字方法独立识字；培养查字典的习惯和能力；规范、端正、整洁地书写汉字。

*难点:辨析形近字、同音字、多音字的音形义；理解并运用抽象意义的字词；保持长期的识字兴趣和积极性；将识字内化为阅读和习作的能力。

三、三年级识字教学的策略与方法实践

（一）情境激趣，让识字“活”起来

三年级学生虽然认知能力有所提升，但直观形象思维仍占主导。创设生动有趣的教学情境，能有效调动学生的学习积极性。

1.故事导入法：汉字本身承载着丰富的文化故事。对于一些象形字、指事字或具有典故的汉字，可以通过讲述汉字演变故事、字谜故事等方式引入，激发学生对汉字的好奇心。例如，学习“信”字，可以从“人言为信”的造字法入手，引导学生理解诚信的重要性。

2.游戏巩固法：设计形式多样的识字游戏，如“汉字转盘”、“摘苹果”、“开火车”、“找朋友（组词、找反义词近义词）”、“火眼金睛（辨字组词）”等，让学生在玩中学，巩固所学。

3.生活联系法：引导学生观察生活中的汉字，如招牌、广告、食品包装等，鼓励他们做生活的有心人，将课堂识字延伸到课外。

（二）方法引路，让识字“有章可循”

在低年级识字方法的基础上，引导学生总结、提炼并运用更高效的识字策略。

1.字理识字法：适当渗透汉字构字规律，特别是形声字的规律。引导学生观察字形与字音、字义的联系，如“晴、睛、请”都含有“青”，但部首不同，意义也不同。通过分析形旁表义、声旁表音的特点，帮助学生举一反三，提高识字效率。

2.比较辨析法：对于学生易错、易混的形近字（如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”）、同音字（如“再、在”，“做、作”）、多音字（如“行、长、好”），要引导学生通过对比字形、分析字义、组词造句等方式进行辨析，加深理解和记忆。

3.归类识字法：将具有相同部首、相同声旁、相同结构或意义相关的字归在一起学习，如“氵”旁的字多与水有关（江、河、湖、海），“亻”旁的字多与人有关（你、他、们）。通过归类，帮助学生构建汉字网络，形成系统认知。

4.查字典识字法：三年级是培养学生独立查字典