1 天地人 公开课一等奖创新教案（表格式）.docxVIP

1天地人公开课一等奖创新教案（表格式）

《天地人》教学设计

教材版本人教版小学语文一年级上册

课题《天地人》

教学依据及分析本课是人教版小学语文一年级上册识字单元的第一课，属于“识字与写字板块的起始内容。课文以“天地人”三个字为核心，结合“你我他三个代词，构成六字短语，语言简洁、朗朗上口，符合一年级学生的认知特点。该课旨在通过直观形象的方式帮助学生认识最基本的汉字，建立汉字与生活世界的联系，初步感知汉字的构形特点与文化内涵。本课内容与《语文课程标准（2022年版）》中“语言运用”“文化自信等核心素养高度契合，是学生开启语文学习之旅的重要起点。教材通过图文结合、情境创设、反复朗读等方式，引导学生在真实语境中识字、读词、理解含义，为后续识字教学奠定基础。

目标设计1.语言运用：能够正确认读“天、地、人、你、我、他”六个汉字，读准字音，认清字形，能在不同语境中正确指认；能够借助拼音或教师示范，正确朗读课文中的三组词语“天地人你我他”，做到声音洪亮、节奏清晰。

2.文化自信：初步感知“天、地、人是中国传统文化中“三才”思想的体现，了解“天地人三者和谐共生的基本观念；通过“你我他”的学习，感受人与人之间的平等与尊重，建立初步的人际关系意识，增强对中华语言文化的亲切感与认同感。

重难点分析教学重点：正确认读“天、地、人、你、我、他六个生字，掌握其读音与基本含义；能够正确、流利地朗读课文中的三组词语，理解“天地人”所代表的自然世界与人类社会的基本构成。

教学难点：理解“天与“地”作为自然空间概念的抽象性，尤其是“天字所代表的广阔无垠的天空概念，对一年级学生而言较为抽象；区分“你、我、他”三个人称代词在具体语境中的指代对象，避免混淆，特别是在口语交流中正确使用。

方法运用采用情境创设法、直观演示法、游戏教学法、合作探究法与朗读指导法相结合的教学策略。通过多媒体课件展示“天、地、人的真实画面，创设生活化情境；利用动作演示、角色扮演等方式帮助学生理解“你、我、他”的指代关系；设计“识字小达人词语接龙”等游戏激发学习兴趣；通过小组合作朗读、互教互学等方式促进学生主动参与，提升识字效率。

教学过程设计

教学环节教学活动设计意图

一、情境导入，激发兴趣一、情境导入，激发兴趣（1）创设情境，引出课题

教师播放一段清晨日出的视频，画面中太阳缓缓升起，蓝天白云，大地苏醒，鸟儿飞翔，人们开始一天的生活。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才你们看到了什么？天空是什么颜色的？大地上有谁在活动？引导学生说出“天”“地人”等关键词。接着，教师指着自己说：“我是老师，你们是学生。然后转向一名学生：“你是XXX（学生名字）。”再指向另一名学生：“他是XXX。通过这一系列动作和语言，自然引出本课要学习的六个字：“天、地、人、你、我、他”。教师板书课题《天地人》，并带领学生齐读两遍。

（2）揭示主题，建立联系

教师引导学生思考：“我们每天生活在哪里？抬头能看到什么？脚下踩着什么？我们身边都有谁？通过这些问题，帮助学生建立起“天、地、人”三者之间的联系，初步感知“天地人是构成我们生活世界的基本要素。同时，教师强调：“今天我们要认识的这六个字，是我们生活中最常见、最重要的字，学会了它们，我们就迈出了语文学习的第一步！”激发学生的自豪感与学习热情。通过生动的视频情境和贴近生活的提问，迅速吸引学生的注意力，激活已有生活经验，自然引出新课内容。利用教师自身的示范，直观呈现“你、我、他的指代关系，降低理解难度，为后续学习做好铺垫。

二、图文结合，识记生字二、图文结合，识记生字（1）学习“天”字

教师出示“天字的卡片，带领学生读三遍：“天，tiān，天”。然后展示一张蓝天白云的图片，提问：“‘天’字上面一横像什么？下面的部分像什么？引导学生观察并想象：上面一横像广阔的天空，下面的“人”字像在天空下活动的人。教师讲解：“古人造字时，认为‘天’是覆盖在我们头顶上的广阔空间，所以用一横表示天幕，下面加一个人，表示人在天之下。接着，教师做“抬头看天”的动作，让学生模仿，并齐声说：“抬头看天，天！通过动作与语言的结合，加深记忆。

（2）学习“地”字

教师出示“地字卡片，领读：“地，dì，地”。展示一张绿草如茵、土地肥沃的图片。提问：“‘地’字左边的‘土’旁表示什么？右边的‘也’像什么？引导学生发现“土”旁与土地的联系，教师补充：“‘也’在古代有‘延伸’的意思，合起来表示广阔的土地。教师做“脚踩大地”的动作，让学生一起跺脚并说：“脚踩大地，地！强化身体感知。

（3）学习“人”字