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七年级语文古诗文赏析教学设计

一、设计理念与目标

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。七年级作为学生系统学习古诗文的起始阶段，其赏析能力的培养至关重要。本设计旨在遵循七年级学生的认知规律与心理特点，以“立德树人”为根本任务，通过创设情境、诵读涵咏、合作探究、拓展延伸等多种方式，引导学生初步掌握古诗文赏析的基本方法，感受古典文学作品的语言魅力和思想内涵，培养其审美情趣与文化自信，为后续学习奠定坚实基础。

本设计的核心目标在于：

1.知识与能力：积累常见的文言实词、虚词及特殊句式，初步理解古诗文大意；学习通过抓关键词、分析意象、品味语言等方法赏析古诗文。

2.过程与方法：引导学生主动参与诵读、讨论、探究等活动，体验古诗文学习的乐趣；培养学生自主学习、合作学习和初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人情怀，理解作品所蕴含的民族精神与人文内涵；培养热爱祖国语言文字和优秀传统文化的情感。

二、教学对象分析

七年级学生已具备一定的现代文阅读能力和初步的文言知识积累（如小学阶段接触的古诗词）。他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，乐于参与互动性强的学习活动。但同时，他们对古诗文的时代背景、语言习惯、表达技巧等方面的理解存在障碍，抽象思维能力尚在发展中，对作品深层意蕴的把握有一定难度。因此，教学中应注重降低理解门槛，激发学习兴趣，由浅入深，循序渐进。

三、教学重难点

*重点：

*引导学生准确理解古诗文的基本内容和主旨情感。

*培养学生诵读古诗文的习惯，初步感受其节奏和韵律美。

*学习并运用基本的赏析方法，如品味关键词句、分析修辞手法等。

*难点：

*理解古诗文的深层含义及作者寄托的情感。

*体会古诗文的意境美和语言的凝练美。

*将所学赏析方法迁移应用于新的阅读材料。

四、教学方法建议

1.情境教学法：利用图片、音乐、视频或生动的语言描述，创设与古诗文内容相关的情境，引导学生“身临其境”。

2.诵读涵咏法：强调朗读的重要性，通过范读、齐读、指名读、配乐读、分角色读等多种形式，让学生在反复诵读中体会语感、把握节奏、领悟情感。

3.启发式提问法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，逐步深入文本内核。

4.小组合作探究法：设置探究任务，让学生在小组内互助学习，共同探讨疑难问题，分享学习成果。

5.多媒体辅助教学法：恰当运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

6.比较阅读法：将主题相近或风格相似的作品进行比较，引导学生发现异同，加深理解。

五、课时安排建议

根据所选古诗文的篇幅、难度及教学目标的不同，每篇（或每组）古诗文的赏析教学建议安排2-3课时。可根据实际情况灵活调整。

六、教学过程设计（以单篇为例，可迁移）

（一）课前准备：预习感知，初步积淀

1.自主预习：

*学生借助工具书（如《古汉语常用字字典》）和课下注释，尝试朗读课文，圈点勾画生字词、疑难句。

*初步了解作者及写作背景（可提供简要资料）。

*尝试用自己的话说说诗歌或文言文的大意。

2.教师准备：

*深入研读文本，把握重难点，设计教学环节和问题。

*准备相关的图片、音频、视频等教学资源。

*预设学生在预习中可能遇到的问题。

（二）课堂探究：多维互动，深入品析

第一阶段：导入新课，激发兴趣

*方式：可采用故事导入、背景导入、图片/视频导入、问题导入或复习旧知导入等。

*目的：营造氛围，集中学生注意力，激发其对所学诗文的好奇心和探究欲。

*示例：（以某写景抒情诗为例）“同学们，我们曾领略过春日的繁花似锦，也曾感受过秋日的天高云淡。今天，让我们一同走进一位古代文人的世界，看看他笔下的自然风光又是怎样一番景象，他又借此抒发了怎样的情怀呢？”

第二阶段：诵读涵咏，整体感知

*初读正音：教师范读（或播放名家范读音频），学生听读，注意字音、节奏、停顿和语气。随后学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音。

*再读明节奏：引导学生划分朗读节奏，体会古诗文的韵律美。可进行不同形式的朗读比赛或展示。

*三读感基调：在理解大意的基础上，引导学生把握诗文的整体情感基调（如欢快、忧伤、豪迈、恬淡等），并通过朗读表现出来。

*目的：通过多层次的诵读，让学生初步感知文本内容、语言节奏和情感倾向。

第三阶段：疏通文意，理解内容（此环节文言文比重更大，诗歌可适当简化）

*合作释疑：学生以小组为单位，交流预习中遇到的字词障碍和疑难语句，互助解决。教师巡视，参与讨论。

*重点点拨：针对学生普遍存在的疑难问题，教师进行集中讲解，重点解释常见实词、虚词的含义及用法，特殊句式（如判断句、省略