标准参照测验及其鉴定.pptxVIP

第8章标准参照测验及其鉴定中国水利水电出版社

目录8.1标准参照测验及其分数解释8.2标准参照测验分界分数线的确立8.3标准测验的有效性分析8.4计算机程序化S-P表综合评价

8.1标准参照测验及其分数解释8.1.1标准参照测验的含义8.1.2标准参照测验与常模参照测验的联系和区别8.1.3标准参照测验分数的解释

标准参照测验的含义一般认为，标准参照测验是以预定的标准为参照，来衡量个体被试是否达到这一标准的测验。所谓标准，从定性方面讲，指的是测试的内容或行为的范围，它将通过“内容领域规范”得到明确。

标准参照测验的含义标准参照测验基本分为领域参照测验和掌握测验。领域参照测验必须对行为领域进行严格而精确地界定，以便对个体领域分数具有可解释性。掌握测验源于掌握学习理论，是建立在一组教学和行为目标上的测验，主要用于判断学生是否掌握某组给定的教育目标。

标准参照测验与常模参照测验的联系和区别标准参照测验与常模参照测验的联系人们在为某种被试团体确定标准时，总要考01虑这种被试在所测特质上的一般发展水平，也就02是说，标准中含有常模的因素。另外，标准参照03测验虽然强调标准的达成，但它并不抹煞被试间04的个别差异。它承认无论在达标者内部，还是在05未达标者内部，都存在着掌握百分比的不同。06

标准参照测验与常模参照测验的联系和区别2．标准参照测验与常模参照测验的区别对测验结果解释的参照系不同。对测验结果的解释不同。测验的用途不同。测验的组成不同。

标准参照测验分数的解释正确百分数是以学生在标准参照测验中答对题目的比例来解释测验分数或描述学生取得成就的方法。正确百分数以掌握分数作为判断标准，把所有学生区分成掌握和未掌握两类。掌握分数

标准参照测验分数的解释3．内容等级分数为了更好地解释教育测验的分数，人们把标准参照和常模参照结合起来。在编制测验过程中，不仅要明确内容范围具体任务，而且把成就分成若干差别明显的等级水平，标明不同等级水平的成就特征与问题类型，建立起内容等级分数及其评定量表。

8.2标准参照测验分界分数线确立的方法判断法判断经验法经验判断法

8.2标准参照测验分界分数线确立的方法01单击此处添加小标题尽管对标准参照测验成绩的评价使用03单击此处添加小标题为测验通过与否的最低标准。但在许多重05单击此处添加小标题个可行的分界分数线标准。02单击此处添加小标题了诸如掌握分数和正确百分数等指标来作04单击此处添加小标题要的决策领域，有必要为测验成绩建立一

判断法01安戈夫方法及修正法02纳西夫方法03艾贝尔方法

判断经验法基于题目分类的经验判断确定分界分数这种方法就是利用任课教师对成就测验标准的“格式塔”心理现象和教师具备的考评经验来分析测验题目并做出分类与判断的思想方法。

判断经验法基于题目“目标—难度”的评估确定分界分数基于题目“目标—难度”的评估来确定一个测验的分界分数时，其主要思想是根据对题目考查目标层次的认识以及对题目难易程度作出的经验判断，把整个测验卷中所有题目按照两个特征进行双向分类；然后，由任课教师给每一类题目指派一个临界概率，这个临界概率就是设想一个尚可接受的最低能力的学生，能够正确回该类题目的可能性大小，或者认为这一临界概率是对每一位被称为合格的学生提出至少应答对该类题目的比例大小。

边缘组法对照组法依据常模和定额确定分界分数经验判断法

测题质量评定测验信度的估计测验效度的分析8.3标准测验的有效性分析

测题质量评定因为标准参照测验的目的在于测量被试是否达到了预定的测量目标，而不是测量被试的相对位置和等第，所以常模参照测验分析鉴定测题质量，筛选测题的指标——难度与区分度，对标准参照测验来说是不适用的。

测题质量评定测题识别度分析测题识别度指数是达标者及未达标者对某题答对人数比率之差。其计算公式为：识别度指数的数值范围在–1至+1之间。若识别度指数为零，表明该题对达标者及未达标者没有什么识别能力。（8-8）

测题质量评定测题敏感度分析测题敏感度分析是指测题对教学效果的反映能力。其计算公式为：01（8-9）02

测验信度的估计分类一致性信度斯明旺内森方法（SwaminnathanMethod）适合于对同一组被试实施两次测验（再测或复本）的情形。将两次测验成绩按其分界分数把被试分成掌握者与未掌握者，这样就可以构成一个2×2的列联表来表示该组被试在两个测验上的掌握情况。

测验信度的估计测验分数的信度测验分数的信度是指一个标准参照测验在重复施测时被试分数距离分界分数离差的一致性程度。它不仅能描述分类一致性信度所描述的关于掌握者和未掌握者的质的区分，而且能在分数连续体上描述掌握者和未掌握者量的差