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六年级语文单元习作指导与教案集

前言

习作，是语文学习的半壁江山，更是学生认识世界、表达自我、与人沟通的重要桥梁。六年级，作为小学阶段的尾声，是学生习作能力提升与固化的关键时期。本集旨在为六年级语文教师提供一套系统、实用、且富有启发性的单元习作指导策略与教案示例，期望能助力教师更有效地引导学生观察生活、体悟情感、锤炼语言，最终实现习作水平的螺旋式上升，为其未来的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。本集内容力求贴近课标要求，紧密结合教材单元主题，注重可操作性与学生主体性，希望能成为一线教师的得力助手。

第一部分：六年级习作教学通用指导策略

一、激发习作兴趣，点燃表达欲望

兴趣是最好的老师，亦是习作最持久的内驱力。

*创设生动情境：利用故事、问题、游戏、多媒体等手段，营造与习作主题相关的氛围，引导学生身临其境，产生表达的冲动。

*搭建展示平台：定期组织习作分享会、创办班级习作小报、推荐优秀习作发表或参与竞赛，让学生体验成功的喜悦，增强写作自信。

二、明确习作要求，夯实审题能力

“磨刀不误砍柴工”，审清题意是写好作文的第一步。

*咬文嚼字，把握核心：引导学生逐字逐句阅读习作要求，圈点关键词，明确习作的体裁、内容、范围、重点及特殊要求（如字数、表达方式等）。

*辨析差异，精准定位：对于易混淆的习作主题（如“记一件难忘的事”与“记一次有趣的活动”），要引导学生辨析其侧重点的不同。

*多维设问，深化理解：通过提问“写什么？”“为什么写？”“写给谁看？”“怎么写才能更好？”等问题，帮助学生深化对习作要求的理解。

三、丰富习作素材，拓宽表达源泉

“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是习作的血肉。

*立足生活，挖掘宝藏：鼓励学生做生活的有心人，观察家庭、学校、社会中的人、事、景、物，记录自己的所见所闻、所思所感。

*阅读积累，厚积薄发：引导学生从阅读中汲取养分，学习优秀作品的选材角度、构思方式和语言表达，并尝试迁移运用。

*活动引领，请进来走出去：组织丰富多彩的语文实践活动，如主题班会、参观访问小记者采访等，为学生提供鲜活生动的写作素材。

四、指导习作过程，培养良好习惯

习作能力的提升离不开科学的过程指导和良好习惯的养成。

*精心构思，列好提纲：引导学生在动笔前进行构思，明确中心，梳理写作思路，尝试列简单的提纲，做到胸有成竹。

*放手试写，个性表达：鼓励学生根据自己的构思大胆下笔，写真话、诉真情，尊重学生的个性化表达，不轻易扼杀其创造性。

第二部分：单元习作教案集示例

单元一：写人记事类习作——《我的______》（半命题作文，如“我的老师”“我的同桌”“我的一次挑战”）

【习作要求】

1.选择一个你熟悉的人或亲身经历的事，把题目补充完整。

2.通过具体事例，表现人物的特点或事情的意义。

3.做到内容具体，语句通顺，感情真实，不少于400字。

【教学目标】

1.能通过一两件具体事例，写出人物的主要特点或事情的深刻体验。

2.学习运用人物的语言、动作、神态心理活动等描写方法，使人物形象更鲜明，事情更生动。

3.感受生活中的真情实感，乐于表达自己的真实想法。

【教学重难点】

*重点：通过具体事例表现人物特点或事情意义。

*难点：运用多种描写方法，使文章内容具体生动，情感真实。

【教学准备】

1.教师：准备1-2篇优秀范文（可以是同龄人作品或教师下水文）；PPT课件（包含习作要求、方法指导、好词佳句等）。

2.学生：回忆自己熟悉的人或经历的事，思考其主要特点或给自己的感受。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些让我们印象深刻的人，经历一些难以忘怀的事。他们可能像一盏灯，照亮我们前行；可能像一首诗，温暖我们的心田。今天，就让我们拿起笔，把这些珍贵的记忆记录下来，好吗？

2.出示习作题目：《我的______》，引导学生思考可以补充哪些内容。

二、明确要求，审题指导（约10分钟）

1.学生齐读习作要求，圈点关键词。

2.师生共同解读：

*“熟悉的人”“亲身经历的事”——强调真实性。

*“具体事例”——不能泛泛而谈，要选择有代表性的一两件事。

*“人物特点”“事情意义”——这是文章的中心。

*“内容具体，语句通顺，感情真实”——基本要求。

3.提问：如果写人，你想写谁？他/她有什么突出的特点？如果写事，你想写什么事？这件事给你带来了什么感受或启发？（学生自由发言，教师适时引导）

三、方法引路，借鉴迁移（约15分钟）

1.如何选择事例？

*师：要表现一个人的特点，不能只说“他很热心”，而要通过他做过的具体事情来说明。比如，他如何帮助同学，如