别董大 教学设计课件.pptVIP

别董大-小学语文古诗教学设计

教材地位与学情分析教材地位统编语文教材指定篇目小学中高年级古诗学习的重要内容体现中华传统送别文化代表盛唐边塞诗风格特色学情分析学生已具备基本古诗诵读能力对古代文化背景了解有限需要引导理解深层情感

教学目标概述知识目标了解诗歌内容与作者高适背景掌握诗中重点字词含义理解曛、孤城、同云雨等关键词能力目标能有感情地朗读与背诵诗歌能分析诗歌中的重要意象培养对古诗文的理解分析能力情感目标体会诗中表达的送别情感感受中华文化中的友情珍视

教学重难点分析教学重点掌握诗歌中的关键字词及其含义理解送别诗中的情感表达方式掌握诗歌朗读节奏与韵律教学难点理解青山一道同云雨，明月何曾是两乡的深层含义把握诗人通过自然意象表达的内心情感

课前导入设计高山流水—友谊的象征长亭送别—离别的场景你曾经和好朋友分别过吗？当时的心情如何？如果你的朋友要去很远的地方，你会对他说些什么？古人离别时会做些什么？说些什么？

作者简介——高适高大冠唐，与岑参并称为盛唐边塞诗人的代表。生平概况生卒年：约公元704年-765年字达夫，渤海蓨县（今河北景县）人曾任节度使判官，亲历边塞生活与李白、王昌龄等诗人交往密切诗歌特色边塞风光与军旅生活为主题风格雄浑豪放，气势磅礴代表作：《燕歌行》《别董大》等

董大的身份介绍1董庭兰其人董大，全名董庭兰，唐代著名琴师，精通音律，以弹奏古琴闻名。2与高适的交情董庭兰与高适交情深厚，二人常以琴诗相和，互为知己。高适对董庭兰的琴艺极为赞赏，情谊笃深。3历史背景唐代文人间多以琴棋书画交流，董高之交代表了唐代文人雅士的友谊模式，体现了中国传统文化中的士人情谊。

诗歌文本展示别董大唐·高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。注：此版本为课本版，与实际教学要求一致

重点字词讲解曛读音：xūn意思：日光昏暗造句：夕阳西下，天色已曛孤城意思：偏远的边塞城池引申含义：寂寞、荒凉情感暗示：离别的孤独感同云雨意思：共同经历风雨比喻：心灵相通，情谊相连文化背景：源自云和雨的典故课堂活动：请学生找出诗中不认识的字词，小组内互相解释

诗歌节奏训练朗读节奏划分千里黄云(停顿)白日曛，北风吹雁(停顿)雪纷纷。莫愁前路(停顿)无知己，天下谁人(停顿)不识君。建议：每句诗可分为两个意群进行朗读，每个意群之间稍作停顿朗读技巧首先慢速朗读，掌握节奏注意平仄变化，感受诗歌韵律前两句平缓，表现送别环境后两句语气转为鼓励，声调应有所提升配合手势，帮助记忆节奏

诗意分段讲解（一）1千里黄云白日曛描绘了辽阔的送别环境：千里的旷野上，黄色的云彩弥漫，太阳即将西沉，光线昏暗。千里暗示空间的广阔，强调了离别的距离感黄云和白日曛营造出暮色苍茫的氛围整体色调以黄昏色为主，渲染离别的忧伤气氛2意象分析首句通过视觉意象创设送别场景，为后文情感表达奠定基调。诗人以宏大的空间感和暮色氛围，烘托出离别时的复杂心情。

诗意分段讲解（二）1北风吹雁雪纷纷进一步描绘送别环境：北风呼啸，大雁南飞，雪花纷飞。北风象征严寒与困难，暗示前路艰辛吹雁点出季节特征，大雁南飞，朋友却北行雪纷纷不仅是景象描写，也暗示离愁别绪纷扰心头2情感解读次句通过听觉和视觉双重意象，营造出寒冷萧瑟的气氛，深化了离别的感伤情绪。诗人选用北风、雁、雪等意象，既是实景描写，又寄托了内心情感。

诗意分段讲解（三）1莫愁前路无知己，天下谁人不识君转入情感抒发：不要担心前路上没有知己，天下哪有不认识你的人呢？莫愁一转前两句的忧伤基调，带出积极情感前路指朋友未来的旅程和人生道路知己强调了深厚的友谊天下谁人不识君用夸张手法表达对朋友才华的赞赏2情感升华后两句从悲伤的景物描写转为热情的鼓励和慰藉，表达了诗人对友人的无限信任和期望。通过反问句式增强语气，表达出对朋友的高度评价和真挚情谊。

意象赏析黄云暮色中的黄色云彩，营造苍茫辽阔的离别氛围，象征离愁别绪的弥漫。黄色暗示日落时分，也暗合离别的忧伤情绪。雪纷纷飘落的雪花不仅渲染了寒冷的气候，也象征纷乱的思绪和情感。雪的洁白与寒冷，既美丽又带有凄清之感，完美表达离别之情。青山青山是固定不变的自然景观，象征坚定不移的友情。一道同云雨表明虽然两地相隔，但共处同一片天空下，心灵仍然相通。明月明月是古诗中常用的思念意象，表示不论相隔多远，双方都能看到同一轮明月。何曾是两乡强调了友情超越地域的永恒特质。

送别文化背景唐代送别诗的兴盛唐代是中国古代送别诗发展的黄金时期，产生了大量脍炙人口的送别名作。这与唐代社会的开放性和人员流动频繁有关。文人仕宦生涯中，常有远行赴任、边塞戍守等经历，离别成为生活常态。李白《送友人》《金陵酒肆留别》王维《送元二使安西》《渭城曲》高适《别董大》《别严士元》儒家传统中的友情观儒家思想高度重视朋友之间的情谊，强调君子之交淡如水的深厚而不粘腻的友谊理念。讲