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三年级下册语文读写教学计划

一、指导思想

本册语文读写教学，将继续遵循《义务教育语文课程标准》的精神，以立德树人为根本任务，立足三年级学生的认知特点与语文学习规律。教学中，我们将坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语文核心素养，特别是阅读与表达能力。通过创设丰富的语文实践活动，激发学生对祖国语言文字的热爱，引导他们在主动探究、积极体验中掌握读写方法，提升语文综合运用能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级下学期的学生，经过两年半的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够独立朗读课文，并对课文内容有初步的感知理解。在表达方面，多数学生能围绕一个意思说几句连贯的话，部分学生已能尝试写简短的片段。

然而，学生间存在一定差异。部分学生对阅读缺乏持久兴趣，阅读理解停留在表面，难以深入体会语言文字所蕴含的情感和意义；习作方面，普遍存在内容不够具体、语句不够生动、观察不够细致、想象力不够丰富等问题，且部分学生对写作存在畏难情绪。此外，良好的读写习惯，如不动笔墨不读书、认真倾听、勤于积累等，仍需进一步强化和培养。

三、教学目标

（一）总目标

1.继续热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美，培养主动识字的愿望和独立识字的能力。

2.初步掌握默读的方法，能联系上下文理解词句的意思，能初步把握课文的主要内容，并能体会课文表达的思想感情。

3.能乐于书面表达，逐步养成留心观察周围事物的习惯，能把自己的所见所闻、所思所感用通顺的语句表达出来，做到语句完整、意思连贯。

4.培养阅读的兴趣和习惯，能阅读浅显的课外读物，积累好词佳句和优秀篇章。

（二）具体目标

1.识字与写字

*认识常用汉字若干，会写若干，累计识字量和写字量达到课标要求。

*掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。

*养成主动识字的习惯，能借助汉语拼音、工具书或向他人请教等方法独立识字。

2.阅读

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*养成爱护图书的习惯。课外阅读总量不少于规定标准。

3.习作

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能用简短的书信、便条进行交流。

*尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.口语交际

*能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

*能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

5.综合性学习

*能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

*结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

*能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学内容与重难点

（一）主要教学内容

1.教材规定的精读课文、略读课文及语文园地。

2.识字、写字教学贯穿于每篇课文及语文园地中。

3.习作训练，包括看图写话、片段描写、简单记叙文等。

4.口语交际与综合性学习活动。

5.课外阅读指导与拓展。

（二）教学重点

1.识字与写字：掌握本册要求的生字，尤其注意易错字和形近字的辨析；提高写字的规范性和美观度。

2.阅读教学：培养学生初步的阅读理解能力，能读懂课文内容，理解重点词句的含义；学习不同文体的阅读方法。

3.习作教学：激发习作兴趣，引导学生把自己的真实见闻、感受写清楚、写具体；学习运用积累的好词佳句。

（三）教学难点

1.阅读：引导学生初步体会课文的思想感情，学习有感情地朗读；培养初步的逻辑思维能力和概括能力。

2.习作：引导学生从生活中选取写作素材，把内容写具体、写生动；克服畏难情绪，乐于表达。

3.识字写字：部分易错字、难写字的掌握；良好书写习惯的巩固。

五、教学措施与方法

（一）识字与写字教学

1.运用多种识字方法，如象形、指事、会义、形声等造字规律，结合字谜、故事、游戏等，激发