《声声慢》课件+2025-2026学年统编版高一语文必修上册.pptxVIP

全词呈现：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

核心提问：

这首词中的“愁”是何种类型？（学生互动区：预留空白供学生手写作答）

“才下眉头，却上心头”如何体现“闲愁”的细腻？（教师解析：从“眉头-心头”的空间转换，看早期易安词的情感表达特点）;《一剪梅》写作背景为生活优渥，夫妻别离，多抒发两地相思的闲愁，风格明快温婉。

过渡语：当“红藕香残”的闲愁，遇上“乱世飘零”的剧痛，易安的词会绽放怎样的生命力量？今天我们走进《声声慢》。;?

寻寻觅觅诉愁肠

——李清照《声声慢》深度品读

以词为镜，观南宋文人的家国情怀与女性视角;旧词新忆：从《一剪梅》走进易安的“愁”

乱世才女：李清照的人生轨迹与词风蜕变

靖康之殇：南宋初年的时代困境与文人心态

解词入境：《声声慢》的词牌、题目与韵律

逐句探幽：上阕的情感铺陈与意象密码

叩问心声：下阕的孤独深化与愁情爆发

匠心独运：《声声慢》的艺术特色创新解析

跨词对比：从《醉花阴》看易安“愁”的演变

学以致用：词句深度赏析练习

课堂小结：词中的个人悲与时代痛

课后延伸：分层任务与文化探索;;;前期风华——书香里的少女与少妇

家世背景：父亲李格非（“苏门后四学士”）的学术影响，母亲王氏的文学熏陶（补充：李格非《洛阳名园记》与李清照早年文风的关联）

少女词作赏析：《如梦令?常记溪亭日暮》“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”——从“争渡”的动态，看少女的鲜活与自由

婚姻生活：与赵明诚的“金石之约”（补充：二人共同编纂《金石录》的过程，体现精神契合）;时代剧变——靖康之变的冲击

历史事件梳理：1127年靖康之变（金军攻破汴京，北宋灭亡）——配极简时间轴（1127南渡→1129赵明诚病逝→1130后漂泊）

文物遗失之痛：南渡途中金石书画的散失（补充：李清照《金石录后序》中“独抱遗编坐终夕”的记载，佐证内心创伤）;后期漂泊——孤苦中的词心坚守

生活困??：贫病交加（引用《打马图序》“予性喜博，凡所谓博者皆耽之，昼夜每忘寝食”——从“博戏”看晚年排遣孤独的方式）。

词风转变实例：《武陵春?风住尘香花已尽》“物是人非事事休，欲语泪先流”与早年《浣溪沙》“绣面芙蓉一笑开”的对比。;南宋文人的集体困境

士大夫的矛盾：偏安政权下的“仕”与“隐”（如辛弃疾“醉里挑灯看剑”的壮志，陆游“铁马冰河入梦来”的忧思）

李清照的特殊性：作为女性文人，既无仕途依托，又失家庭庇护——“寻寻觅觅”的茫然，是个人孤独，更是时代文人的集体焦虑;词牌“声声慢”的前世今生

起源：唐教坊曲名（原多写闺情，如温庭筠《声声慢?杏花残》）

格律特点：双调九十七字，仄韵（标注：本词用“戚、息、急、识、摘、黑、滴、得”等仄声韵，读来短促压抑）

李清照的突破：从“闺情”到“时代悲歌”的题材拓展;题目“寻寻觅觅”的深意

动作解析：“寻寻”“觅觅”的重复——不是有目的的寻找，而是无措的、茫然的试探（对比：《一剪梅》“独上兰舟”是主动寻觅，此处是被动茫然）

情感暗示：“寻”的是往昔（丈夫、家园、文物），“觅”的是安宁——“寻而不得”的过程，奠定全词悲凉基调;初读准备——字音与节奏

重点字音：戚（qī）、将息（jiāngxī）、憔悴（qiáocuì）、次第（cìdì）（标注：“将息”为宋代口语，可联想“好生将息”的日常表达）

节奏划分示例：

寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。

梧桐/更兼/细雨，到黄昏/点点/滴滴。

语调建议：开篇叠字“缓而沉”，“怎敌他”“怎生得黑”加重语气，结尾“怎一个愁字了得”上扬收尾。;?开篇叠字——千古悲音的起点

诗句呈现：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

三层递进分析：

动作层（寻寻、觅觅）：外在的无措行为（如老人反复摸索东西的状态）

环境层（冷冷、清清）：感官体验（触觉的冷，视觉的空）

心理层（凄凄、惨惨、戚戚）：深层的痛苦（“凄”是凄凉，“惨”是惨痛，“戚”是悲戚，程度逐步加深）

学生活动：用不同语速朗读（快读、慢读），体会叠字的韵律差异;?乍暖还寒——无常的天气与人生

诗句：乍暖还寒时候，最难将息。

景情关联：

天气：秋日早晚温差大，“暖”是短暂的，“寒”是持久的——暗喻人生的短暂安稳与长久苦难

身心状态：“最难将息”（难以调养）——既写身体因战乱漂泊的虚弱，更写心理因痛苦的无法平复;?淡酒与急风——愁重酒淡的无奈

诗句：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！

对比分析：

“淡酒”：不是