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三年级数学思维提升活动记录

一、活动基本信息

*活动名称：趣味数学探秘之旅——三年级数学思维提升活动

*活动对象：三年级学生

*活动时间：本学期某周五下午第二、三节课

*活动地点：三年级（X）班教室及多功能活动室

*活动目标：

1.激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究数学问题的习惯。

2.引导学生经历观察、操作、猜想、推理、验证等数学思维过程，提升逻辑思维能力、空间想象能力和问题解决能力。

3.鼓励学生在合作与交流中，分享思维方法，体验解决问题的多样性。

二、活动准备

1.学情分析：针对三年级学生思维特点，选取与课本知识联系紧密且具有一定挑战性的趣味数学内容，如数字谜、图形规律、简单逻辑推理、动手操作类问题等。

2.材料准备：多媒体课件（包含趣味数学故事、问题情境、图形素材）、活动任务单、不同颜色的几何图形卡片、小棒、彩笔、练习纸、奖励用的“数学智慧星”贴纸。

3.环境布置：将教室座椅调整为小组合作形式，营造轻松、积极的探究氛围。

三、活动过程与实施

（一）情境导入，激发兴趣（约15分钟）

活动伊始，我以一个“数学王国的小邀请”故事导入：“同学们，今天我们收到了来自数学王国的邀请函，国王邀请我们去参加一场智慧大闯关活动，只有通过层层考验，才能获得‘数学小博士’的称号，大家有信心吗？”学生们的积极性立刻被调动起来。

随后，播放了一段简短的动画，展示了数学王国里一些有趣的数学现象，如神奇的数字“9”的倍数特征、七巧板拼成的各种图案等，引导学生初步感知数学的趣味性和规律性，为后续活动做好铺垫。此环节旨在通过生动有趣的情境，消除学生对“思维提升”的畏惧感，激发其内在的探究欲望。

（二）核心探究，思维碰撞（约40分钟）

本环节设置了三个层层递进的探究活动，鼓励学生动手、动脑、动口。

1.活动一：图形的奥秘——观察与推理

*任务呈现：展示一组按一定规律排列的图形序列（如：□△○□△○……或更复杂的图形组合规律），请学生仔细观察，找出规律并画出下一个图形。随后，增加难度，给出一组被遮挡部分的图形，让学生根据剩余部分和已知规律推断被遮挡的图形。

*实施过程：先让学生独立思考，尝试在任务单上完成。然后小组内交流自己的发现和理由，鼓励不同意见的碰撞。例如，在寻找规律时，有的学生从形状入手，有的从颜色入手，有的从数量入手。教师巡视各组，适时引导学生有序观察，全面考虑。

*思维提升点：培养学生的观察力、初步的逻辑推理能力和有序思考的习惯。

2.活动二：巧移小棒——操作与优化

*任务呈现：给出用小棒摆成的错误算式（如用小棒摆成“6+2=1”），要求学生只移动一根小棒，使算式成立。提供不同难度层次的题目卡片。

*实施过程：学生以小组为单位，领取小棒和题目卡。鼓励学生先独立尝试，遇到困难时再小组合作。教师引导学生思考：“除了改变数字，能不能改变符号呢？”“移动之前，先观察哪些数字或符号可以通过移动一根小棒变成其他数字或符号。”

*学生表现：有的小组一开始会比较盲目地移动，经过几次失败后，逐渐学会先观察、再思考、后动手。例如，在解决“6+2=1”时，有的学生想到把“6”变成“5”，“+”变成“-”，得到“5-2=3”，虽然不对，但思路有其合理性，教师给予肯定并引导其再尝试。最终学生通过合作找到了正确的解法（如将“6”左下角的小棒移到“1”的右上角，变成“5+2=7”）。

*思维提升点：培养学生的动手操作能力、空间想象能力、逆向思维和解决问题的策略优化意识。

3.活动三：趣味数独——逻辑与策略

*任务呈现：引入简化版的四宫格数独，讲解基本规则（每行、每列、每个2x2的宫格内数字1-4不重复）。

*实施过程：先由教师带领完成一个简单的示例，强调从已知信息最多的行、列或宫格入手。然后学生独立完成难度递增的数独题，遇到困难可向小组伙伴求助或举手问老师。

*思维引导：引导学生运用“唯一法”、“排除法”等基本策略。例如，“这一行已经有了1、2、3，那么剩下的一格一定是几呢？”“这个宫里缺2和4，但这一列已经有2了，所以这个位置只能填4。”

*思维提升点：强化逻辑推理能力、专注力和有序思考能力。

（三）巩固拓展，学以致用（约20分钟）

*小组合作挑战：设置一个综合性的“购物中的数学”问题情境：“小明去商店买文具，他带了一些钱，想买铅笔、橡皮和尺子。已知铅笔2元，橡皮1元，尺子3元。他想买三样东西各至少一个，并且正好花完手中的钱。你知道他可能带了多少钱吗？有几种不同的买法？”

*实施过程：将学生分成4-5人的小组，发放任务单和模拟币。要求小组内先讨论解题思路，再分工合作，记录不同的购