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小学语文作文写作指导案例集

前言

作文，是小学语文学习中的重要一环，它不仅是语言文字表达能力的体现，更是观察力、想象力、逻辑思维能力乃至情感态度价值观的综合反映。对于小学生而言，写作往往是一个令人头疼的难题，要么无从下笔，要么内容空洞，要么语言干瘪。作为指导者，我们的任务并非简单地传授写作技巧，更在于激发孩子们的写作兴趣，点燃他们表达的欲望，引导他们学会用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受生活，用自己的语言去描绘所见所闻所感。本案例集旨在通过具体的教学实例，展现如何在小学不同学段、针对不同类型的作文，进行有效的写作指导，希望能为一线教师和广大家长提供一些有益的借鉴与启示。

第一章看图写话：从“看”到“说”再到“写”的桥梁

案例一：单幅图写事——《快乐的课间》

写作要求：观察图画，说说图上画了谁？在什么地方？做什么？他们的心情怎么样？用几句通顺的话写下来。

写作指导过程：

1.激趣导入，明确观察任务：

师：同学们，课间十分钟你们最喜欢做什么呀？（学生自由发言）今天，老师带来了一幅画，画的就是同学们课间活动的情景。我们一起来看看，图上的小朋友们在做什么，他们玩得开心吗？

（出示图画：几个小朋友在操场上跳绳，脸上洋溢着笑容。）

2.有序观察，捕捉画面信息：

师：请小朋友们仔细看图，先整体看一看，这是在什么地方呀？（引导学生说出“操场”）

师：操场上有谁呢？（引导学生说出“几个小朋友”，可以进一步问“是男孩还是女孩？大概有几个？”）

师：这些小朋友正在做什么运动呢？（引导学生说出“跳绳”）谁能具体说说他们是怎么跳的？（有的在单脚跳，有的在双脚跳，有的在甩绳子，有的在排队等待）

师：大家看看他们的表情，你觉得他们的心情怎么样？（引导学生从“笑容”判断出“很开心”、“很高兴”）

3.指导说话，组织语言：

师：现在我们把看到的连起来说一说。先说时间、地点，再说谁在做什么，做得怎么样，心情如何。谁来试试？

（请几位学生说，教师相机指导，纠正语序，丰富词语。例如：“他们在跳绳”可以引导为“他们正在兴高采烈地跳绳”；“他们很高兴”可以引导为“他们笑得像花儿一样灿烂”。）

4.示范引路，落笔成文：

师：同学们说得真好！现在我们就把刚才说的这些话写下来，注意开头空两格，标点符号要写正确。不会写的字可以用拼音代替。

学生习作示例：

下课了，操场上真热闹。小红、小明和其他几个同学在跳绳。小红甩着绳子，小明跳得又快又好。他们都笑得很开心。我也想加入他们。

这篇小习作基本把图意表达清楚了，时间（下课了）、地点（操场）、人物（小红、小明和其他几个同学）、事件（跳绳）、心情（开心）都有涉及，语句也比较通顺。

*可以把“其他几个同学”写得更具体一些，比如“小刚和小丽也在旁边等着跳”。

*“小红甩着绳子，小明跳得又快又好”可以加入一些动态的描写，如“小红双手紧握绳柄，用力地甩着绳子，绳子像彩虹一样在空中飞舞。小明像一只灵活的小燕子，在绳子中间蹦蹦跳跳，一次都没有踩到绳子。”

*“他们都笑得很开心”可以描写一下笑容的样子，如“他们的脸上都露出了甜甜的笑容，眼睛都眯成了一条线。”

*结尾“我也想加入他们”表达了自己的愿望，很好，如果能写出想加入的原因会更好，如“看着他们玩得那么开心，我也迫不及待地想加入他们，和他们一起分享跳绳的快乐。”

第二章写人作文：捕捉特点，展现个性

案例二：写熟悉的人——《我的好妈妈》

写作要求：写一个你熟悉的人，可以是爸爸、妈妈、老师或同学。要写出他（她）长什么样子，有什么爱好，以及你为什么喜欢他（她）。题目自拟。

写作指导过程：

1.谈话导入，激活情感：

师：同学们，我们身边有很多熟悉的人，他们每天都陪伴着我们，关心着我们。在这些人中，你最喜欢谁？为什么喜欢他/她呢？今天，我们就来写一写你最喜欢的这个人。

2.引导回忆，确定对象与选材：

师：请你静静地想一想，你最想写谁？（学生确定写作对象，如妈妈）

师：你为什么想写妈妈呢？她有什么地方让你觉得特别喜欢或者印象深刻？（引导学生从外貌、性格、爱好、做过的让自己感动的事情等方面去想。）

师：要写好妈妈，我们可以写一写妈妈的样子。她的头发是长的还是短的？眼睛是什么样的？平时喜欢穿什么样的衣服？

师：除了样子，妈妈有什么爱好吗？比如她喜欢看书、做饭，还是运动？

师：最重要的，你能想起一两件妈妈为你做过的、让你觉得很温暖或者很感动的事情吗？（引导学生回忆具体事例，这是文章的重点。）

3.指导构思，列写作提纲：

师：现在我们来梳理一下，写《我的好妈妈》可以怎么安排内容呢？

*开头：我有一个好妈妈，我很爱她。

*中间部分：

*妈妈长什么样子。

*妈妈有什么爱好。

*妈妈为我做过的一件让我感动的事（详细写）。

*