初中七年级上册历史部编版《夏商西周王朝的更替》教学资料.docxVIP

初中七年级上册历史部编版《夏商西周王朝的更替》教学资料

目录

教案

专题训练

复习资料

考试重点

教案

一、教学目标

知识目标

能准确梳理夏商西周王朝更替脉络：夏朝（约公元前2070年禹建立，阳城为都，启确立世袭制，桀暴政灭亡）→商朝（约公元前1600年汤建立，盘庚迁殷后稳定，纣暴政灭亡）→西周（公元前1046年周武王灭商建周，镐京为都，周厉王、周幽王暴政致西周灭亡，公元前771年犬戎破镐京），明确“建立—发展—鼎盛—灭亡”的王朝生命周期逻辑。

掌握夏商西周的核心制度：夏朝世袭制（取代禅让制，“家天下”开端）；商朝内外服制度（内服王室直接统治，外服方国臣服）；西周分封制（周天子授土地、人民给诸侯，诸侯尽镇守、纳贡等义务）与宗法制（以血缘为纽带，嫡长子继承制），理解“制度适配王朝统治需求”（如分封制巩固西周疆域，宗法制维护统治秩序）。

认识夏商西周的文明成果：夏朝二里头遗址（宫殿、青铜器，证明早期国家存在）；商朝甲骨文（成熟文字，用于占卜）、司母戊鼎（青铜文明巅峰）；西周礼乐制度（规范等级行为），理解“王朝更替中文明的传承与发展”（如青铜器技术从夏到西周不断成熟）。

能力目标

能小组合作完成“王朝更替时间轴推演”（用磁吸卡片在时间轴上标注夏商周建立/灭亡时间、关键事件、制度变革，分析“暴政导致灭亡”的共性），提升时空关联与归纳能力。

能开展“分封制模拟分封”活动（扮演周天子、诸侯、卿大夫，模拟“授土授民”仪式，记录诸侯义务与权利，分析分封制对西周统治的利弊），培养情境理解与辩证思维能力。

能结合《史记?夏本纪》《尚书?牧誓》片段，撰写“从史料看夏商灭亡的共性原因”短文，提升史料解读与历史论证能力。

情感态度与价值观目标

感受夏商西周作为中华文明早期王朝的辉煌（如甲骨文的文字智慧、司母戊鼎的工艺水平），增强对中华早期文明的认同感与民族自豪感。

理解“统治者为政得失与王朝兴衰的关系”（如禹、汤、周武王贤明致王朝兴盛，桀、纣、周幽王暴政致灭亡），树立“仁政爱民”的历史认知，培养责任意识。

体会分封制、宗法制对中国传统社会的深远影响（如宗法制影响现代家族观念），认识中华传统文化的历史渊源，尊重文化传承。

二、教学重难点

重点：夏商西周建立的时间、建立者、都城；世袭制取代禅让制的意义；西周分封制的内容（授土授民、诸侯义务）与影响；夏商西周灭亡的原因（暴政）。

难点：理解“分封制的双重影响”（初期巩固统治，后期诸侯割据导致分裂）；分析“宗法制与分封制的关系”（宗法制是分封制的基础，分封制是宗法制的政治体现）；区分“内服与外服制度的差异”（内服是王室直接控制区，外服是方国臣服区，控制力较弱）。

三、教学准备

实物与材料：王朝更替磁吸时间轴（含空白时间轴、事件卡片）；分封制模拟道具（“土地”卡片、“人民”卡片、“诸侯义务”清单）；二里头遗址宫殿模型、司母戊鼎复制品、甲骨文拓片；《史记?夏本纪》《尚书?牧誓》节选文本（带白话注释）。

多媒体资源：自制PPT（含“夏商西周疆域演变动画”“盘庚迁殷路线图”“分封制层级示意图”）；纪录片片段《中国通史?夏商西周》（剪辑二里头遗址发掘、武王伐纣场景）。

其他材料：“时间轴推演任务单”（含时间节点、事件填写栏）；“分封制模拟记录表”（空白模板，供记录权利与义务）。

四、教学过程

1.导入（悬念驱动）——8分钟

教学内容：用“考古遗址悬念”引发探究欲

教师活动：展示两张图片：①二里头遗址出土的“青铜爵”（距今约3800-3500年，可能属夏朝）；②殷墟出土的“甲骨文片”（记录商王占卜，属商朝），提问：“这些文物分别来自哪个早期王朝？我国历史上第一个王朝是谁建立的？夏商西周如何更替？它们又创造了哪些影响深远的制度？”播放“武王伐纣”动画片段（1分钟，闪过牧野之战场景），引出课题“夏商西周王朝的更替”。

学生活动：观察文物图片猜测“青铜爵可能来自夏朝，甲骨文来自商朝”，思考“王朝更替的过程”，明确学习目标。

教学方法：考古实物导入法、动画辅助法。

2.新知讲授（分层解构）——15分钟

教学内容：按“夏→商→周”顺序，结合“建立—制度—灭亡”逻辑展开

教师活动：

夏朝：中国历史上第一个王朝

展示二里头遗址宫殿模型，讲解：“约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，定都阳城（今河南登封），这是我国历史上第一个王朝，标志着‘原始社会’向‘奴隶社会’过渡。禹死后，儿子启继承王位，‘世袭制’取代‘禅让制’（尧、舜、禹时期的民主推举制），‘公天下’变为‘家天下’，成为后世王朝继承制度的基础。夏朝后期，统治者桀残暴无道（如修建豪华宫殿、压迫百姓），约公元前16