初中七年级上册历史部编版《西汉建立和“文景之治”》教学资料.docxVIP

初中七年级上册历史部编版《西汉建立和“文景之治”》教学资料

目录

教案

专题训练

复习资料

考试重点

教案

一、教学目标

知识目标

能准确梳理西汉建立与“文景之治”的核心脉络：西汉建立（前202年，刘邦定都长安，史称汉高祖），汉初政策（汉高祖休养生息：解甲归田、轻徭薄赋、释放奴婢；汉文帝、汉景帝延续并深化：减轻赋税、废除苛刑、鼓励农桑），“文景之治”表现（经济恢复、社会稳定、国库充盈），明确“休养生息政策是汉初经济恢复的关键”。

掌握关键史实：汉高祖刘邦的统治措施（如“十五税一”），汉文帝“三十税一”“废除肉刑”，汉景帝“平定七国之乱”，理解“政策延续性对治国的重要性”（汉高祖奠基，文景深化，共同促成治世）。

认识“文景之治”的历史意义：为汉武帝大一统奠定物质基础，成为封建王朝“治世”典范，建立“以民为本、轻徭薄赋利于社会稳定”的认知。

能力目标

能小组合作完成“汉初政策模拟听证会”（分“朝廷大臣”“关中农民”“流亡奴婢”角色，围绕“是否推行轻徭薄赋”议题，结合汉初经济困境论证，分析政策可行性），提升辩证思维与情境分析能力。

能开展“文景之治民生数据对比实践”（收集汉初与文景时期的粮食亩产量、赋税比例、人口数量数据，制作对比图表，归纳政策对民生的影响），培养数据解读与因果分析能力。

能结合《史记?平准书》《汉书?食货志》节选片段，撰写“从休养生息政策看汉初统治者的治国智慧”短文，提升史料解读与历史论证能力。

情感态度与价值观目标

感受“文景之治”的治世景象（经济恢复、百姓安居），理解“统治者顺应民心、轻徭薄赋”的重要性，增强对“以民为本”治国理念的认同。

体会汉初统治者“吸取历史教训”的智慧（借鉴秦亡教训，推行休养生息），培养“以史为鉴”的思维，认识政策制定需贴合社会实际。

认识“治世的形成非一蹴而就”（汉高祖奠基、文景深化），理解“长期坚持合理政策”的重要性，培养“持之以恒、务实进取”的意识。

二、教学重难点

重点：西汉建立的时间（前202年）、人物（刘邦）、都城（长安）；汉高祖、汉文帝、汉景帝的休养生息政策（赋税、刑法、农业措施）；“文景之治”的表现与意义。

难点：理解“休养生息政策的延续性”（汉高祖与文景政策的继承与发展，如赋税从“十五税一”到“三十税一”）；分析“文景之治与汉武帝大一统的关联”（经济积累为军事、文化建设奠基）；区分“汉高祖政策与文景政策的差异”（汉高祖侧重“稳定秩序”，文景侧重“深化民生”）。

三、教学准备

实物与材料：政策听证会角色卡片（大臣、农民、奴婢）；民生数据卡片（汉初与文景时期亩产量、赋税、人口）；《史记?平准书》《汉书?食货志》节选文本（带白话注释）；西汉疆域图（标注都城长安）；“民生数据对比表”（空白模板）。

多媒体资源：自制PPT（含“西汉建立时间轴”“休养生息政策对比图”“文景之治场景复原图”）；纪录片片段《中国通史?文景之治》（剪辑汉初经济困境、文景时期丰收场景）。

其他材料：“政策听证会评分表”（含逻辑、史料运用、表达等维度）；“数据对比分析报告”（空白模板）。

四、教学过程

1.导入（对比悬念）——8分钟

教学内容：用“秦亡汉兴的经济反差”引发探究欲

教师活动：展示两组材料：①贾谊《过秦论》“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”（秦末经济凋敝）；②《史记?平准书》“汉兴七十余年之间，国家无事，非遇水旱之灾，民则人给家足”（文景时期富足），提问：“同样是统一王朝，为何秦末民不聊生，汉初却能出现‘人给家足’的景象？刘邦建立西汉后采取了什么政策？汉文帝、汉景帝又如何延续发展？”播放“西汉建立”动画片段（1分钟，闪过刘邦称帝、定都长安场景），引出课题“西汉建立和‘文景之治’”。

学生活动：观察材料猜测“汉初可能推行了利于民生的政策”，思考“政策如何影响经济”，明确学习目标。

教学方法：史料对比导入法、动画辅助法。

2.新知讲授（分层解构）——15分钟

教学内容：按“西汉建立→汉初休养生息→文景之治”逻辑展开

教师活动：

西汉建立：乱世后的秩序重建

展示西汉疆域图，讲解：“公元前202年，刘邦在楚汉之争中击败项羽，在定陶称帝，后定都长安（今陕西西安），国号汉，史称‘西汉’，刘邦就是汉高祖。西汉建立初期，面临严重的经济困境：秦末战乱导致人口锐减（从2000万降至1500万），土地荒芜，粮食短缺（一石米价从秦末的数千钱降至汉初的百余钱，但仍高于正常水平），汉高祖急需制定政策稳定秩序、恢复经济。”

汉高祖的休养生息政策：奠定基础

结合PPT“休养生息政策表”，讲解：“汉高祖借鉴秦亡教训（暴政失民心），推行休养生息政策，核心是‘