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在整本书阅读中运用思维导图和过程评价
提升高阶思维能力的实证分析
杨志明胡诗静刘爽
摘要高阶思维能力的发展对于提升学生的学习效率和成绩具有重要价值，但
在现实中这种高阶思维能力并未得到足够重视，也缺乏提升高阶思维能力的有
效方法。结合一项为期14天的整本书阅读实验项目，探讨思维导图和过程评
价在提升学生高阶思维能力方面的效果。结果显示：基于过程评价的思维导图
训练能有效促进学生发散性思维、综合性思维、批判性思维、创造性思维以及
元认知能力等高阶思维能力的提升，但不同学生高阶思维能力提升的幅度和速
度有所不同，体现出学生高阶思维能力发展的非均质化和非线性化特点。
关键词过程评价；思维导图；高阶思维能力；整本书阅读
A10.16518/j.cnki.
中图分类号G632.4文献标识码DOI编码
emae.2024.05.005
在学习过程中，不少学生都遇到过学习的高原反应，表现为不断努
力却成效不佳的状态。这就需要转变学习策略，把重心从知识积累和操
练解题套路升级为发展高阶思维能力等。事实上，随着人工智能（artificial
intelligence，AI）技术的不断提高，知识本身的重要性正在逐渐下降，分
析性思维、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力的价值越来越大。本文为湖南省教育科学“十四
五”规划2022年度课题“过程评
不过，在当今很多高中学校仍然存在着重结果轻过程以及以海量刷题为
价促进小学生学科核心素养发展
主要学习手段的情况下，高阶思维能力往往不被重视，提升高阶思维能的实践研究”（XJK22BJC054）的
部分成果。
力的有效手段也没有得到应有的关注。已有研究表明，强化过程评价有
助于给学生提供及时有效的反馈，促进学生的思维能力从低阶向高阶转
杨志明/湖南师范大学测评研究
变，进而提升学习效率和成绩。[1-3]另有研究表明，运用思维导图可以快
中心主任、外国语学院教授，博
速提升学生的高阶思维能力。[4-5]因此，可以尝试在过程评价中运用思维士生导师，香港中文大学博士。
（长沙410081）
导图等手段提升学生的高阶思维能力。
胡诗静/湖南师范大学外国语学
一、概念界定院硕士生。
刘爽/长沙市麓山国际实验小学
过程评价（processevaluation）也叫形成性评价（formativeassessment），教师，中小学高级教师。
054教育测量与评价课程与教学2024·5
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通常包括标准设定、事实认定、价值判断和教学而更高效地解决问题。[13-15]
改进等4个环节。它贯穿于学生学习的全过程，
二、研究设计
旨在对学生的认知、情感、动机、态度等方面的
表现实时给出事实认定和价值判断，以期帮助学1
人力资源管理师持证人
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