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部编版小学语文三年级下册第一单元教学设计研究

一、单元教材分析

部编版小学语文三年级下册第一单元围绕“了解自然、热爱生命、感受美好”这一主题展开，编排了《古诗三首》、《燕子》、《小鹿的玫瑰》、《我爱我们的家》四篇课文，旨在引导学生通过阅读，感知春天的美、生命的可贵以及家庭的温暖，培养热爱自然、珍爱生命、崇尚真善美的情感态度，同时提升语言文字理解与运用能力。

人文主题与语文要素：

人文主题：爱，包括对生命的爱、对自然的爱、对家庭的爱。同时也未MONEY地蕴含了对祖国大好河山的热爱。

语文要素：1.诵读古诗，想象画面，感受古诗语言的美；2.学会抓住关键词句理解课文内容，体会课文表达的情感；3.学习略读课文，扩大阅读范围，初步了解课文大意，提升阅读速度和能力。

单元地位与作用：本单元是初中段学习的起始单元，承上启下。一方面，继续巩固二年级语文学习的基础，如识字写字、朗读；另一方面，开始注重引导学生独立阅读、深入理解文本、体会情感，为后续的深入学习奠定基础。单元所选课文题材广泛，体裁多样（诗歌、记叙散文），语言优美流畅，符合三年级学生的认知水平和审美情趣。

二、学情分析

三年级下学期的学生，已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。在学习本单元时，学生可能呈现以下特点：

认知特点：具有较强的形象思维，对春天等自然景色、小动物等生命形式有好奇心和兴趣；开始接触略读，但信息筛选和概括能力有待提升；对古诗的理解需要教师的引导和想象力的激发。

情感态度：对自然现象充满好奇，初步具有爱护动植物的情感；家庭是他们情感的重要支撑，对“家”有亲切感；接触古诗，可能对其语言的韵味和意境感到新奇。

学习需求：需要在教师的引导下，通过多种方式（如图片、音乐、表演、讨论）深入理解课文内容；需要学习有效的阅读方法，如联系上下文、抓住关键词句、边读边想象等，提升阅读效率和理解深度；希望参与有趣的课堂活动，激发学习兴趣。

学习可能遇到的困难：

古诗语言的晦涩难懂，难以准确把握情感。

略读课文的自主阅读能力不足，抓不住要点。

将阅读感受转化为个性化的语言表达。

三、教学目标

基于以上分析，本单元的教学目标设定如下：

1.知识与技能：

识字写字：认识并会写本单元生字，理解由生字组成的词语，注意汉字结构，养成良好的书写习惯。

阅读理解：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的段落。

能借助工具书和联系上下文读懂课文大致内容，理解重点词句的意思。

想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。（古诗：感受诗歌意境；散文：体会对自然、生命、家的热爱）

初步学习略读课文，能抓住关键信息，了解课文主要内容。

口语表达：能就课文内容，用书面或口头的方式，简单表达自己的理解和感受。

习作训练：（结合单元后的习作要求）尝试运用学到的阅读方法，观察身边的事物或回忆生活场景，进行简单的写作，表达自己的发现和感受。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解课文内容。

学习利用关键词句、联系插图、联系生活经验等方法理解课文。

初步掌握略读的方法，尝试快速获取信息。

在小组合作、师生互动中，学习交流与分享。

3.情感态度与价值观：

感受春天的美好，热爱大自然中的生命。

体会作者对生命、对家庭的真挚情感，懂得珍惜身边的爱。

初步培养热爱祖国语言文字和文化的人文情怀。

四、教学重难点

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。

掌握基本的阅读方法，提高阅读理解能力（特别是抓住关键词句）。

热爱自然、珍爱生命、感恩家庭的情感熏陶。

教学难点：

理解古诗的意境，感受诗歌的语言美。

运用略读方法，快速准确地把握略读课文的主旨。

将课文学习的情感体验，内化为个人的情感态度，并尝试用语言表达出来。

五、教学策略与建议

1.整合单元主题，一课统贯。围绕单元人文主题，将四篇课文内容进行关联，如结合《燕子》和《古诗三首》感受春天的生机与韵味，结合《小鹿的玫瑰》和《我爱我们的家》探讨爱与给予。设计单元主题探究活动，如“春天的诗画展”、“爱的故事分享会”等。

2.实施差异化朗读，分层指导。针对不同课文的特点和学生朗读能力，设计不同层次的朗读目标。

课文名称

朗读总目标

基础层要求

提高层要求

古诗三首

借助注释、图画朗读，理解诗意，初步感受韵律美。

能读准字音，读通诗句，注意停顿。

能有感情地朗读，读出节奏感和意境美。

燕子

朗读流利，读出燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机。

读准“掠、偶、沾”等字音；读出轻快的语调。

能想象画面，读出燕子飞舞的动态美和春天的喜悦感。

小鹿的玫瑰

朗读亲切自然，读出小鹿分享快乐和体验失望的心情。

读准“殷切、凑近、炫耀”，读出描写情绪的词语。

能分角色朗读（如小鹿、狐狸），体会人物细微的情感变化。

我爱我