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基于学习路径分析的“平行四边形和梯形”单元整体教学.pdf

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2025年第3期中小学教材教学总第123期

单元教学

基于学习路径分析的

“平行四边形和梯形”卓

单元整体教学

陆佳晟

摘要:单元要成为一个整体结构,教师需要多维视角思考。望远镜思维强调从

宏观的角度去看清单元内容,并对其内容做关系分析。放大镜思维侧重于聚焦单元

内容中的关键部分,将注意力集中在某个特定区域。显微镜思维是将已经确定的核

心目标进一步细化、分解。在具体的教学中,要精准定位,锚定单元认知点,要深

度践行,研析单元教学策略,要认真梳理,落实单元整体目标。

关键词:学习路径;单元整体教学;小学数学;多维

小学阶段“图形与几何”领域包括“图形的如何引领学生发展空间观念,并对本单元知识形

认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主成结构化的认知?如何加深学生对图形本质特征

题。“平行四边形和梯形”单元属于图形的认识与图形之间关系的理解?本文基于学习路径的分

板块,图形的认知主要是对学生空间观念的培析,对“平行四边形和梯形”单元进行了整体教

养,而帮助学生建立空间观念的最好途径就是让学的思考。

学生通过观察、比较、抽象、分析等整体活动认

一、多维视角:理解单元学习目标

识客观事物。

图形的认知内容编排具有整体性,先是初步单元要成为一个整体结构,教师需要多维视

认识立体图形和平面图形,进而认识构成几何图角思考。“望远镜思维”,用于向外瞭望;“放大

形的基本要素一一点、线、面,然后在基本要素镜思维”,以便向内审视;“显微镜思维”,适合

的引领下再次认识平面图形,剖析图形的本质特细致观察。一线教师基于这三种思维,就能够通

征,形成概念。以人教版教材为例,学生在学习过梳理,明确学习内容的先后顺序,确定核心目

“平行四边形和梯形”单元内容之前,已具备以标,并使之具体化。

下基础知识:认识长方形、正方形、平行四边(一)望远镜思维:单元内容概述

形、三角形等平面图形,并会计算长方形、正方望远镜思维强调从宏观的角度去看待单元内

形的周长及面积。容,并对其内容做关系分析。12021年浙江省小

“平行四边形和梯形”在小学数学教学中起学数学学科教学基本要求第6条提道:要拓宽教

着承上启下的作用,是对已知平面图形的深人学材研读的视角,除了参考教学用书之外,还要参

习,为学生后续学习多边形的面积以及正方体、阅不同时期、不同版本的教材,关注知识的背景

长方体等立体图形做好了铺垫。作为一线教师,材料,把握教学内容的数学实质。笔者通过不同

作者简介:陆佳晟,浙江省平湖师范学校附属小学教师(嘉兴314200)。

.70·

版本教材的对比分析,基本了解了不同教材的编的学习中,人教版教材按照两条直线的位置关

排体系,能从不同角度理解和把握教学内容(见系、图形的特征、图形间的关系这样的逻辑顺序

表1)。进行编排。主要分为两个阶段:第一阶段,认识

表1各版本教材的编排体系平行与垂直,掌握垂线的画法,落实技能;第二

教材版本册次单元教学目标阶段,掌握平行四边形和梯形的特征,并且梳理

“平行四边形和梯形”:(1)平四边形之间的关系。2

四(上)由此可知,“平行四边形和梯形”这一单元

人教版行与垂直;(2)平行四边形和

梯形的核心目标是:在整体认识平行四边形和梯形的

“线与角”:(1)线的认识;(

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