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小学卖木雕少年教学课堂详细流程

小学《卖木雕的少年》教学课堂详细流程

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解其在语境中的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写少年言行和神态的语句。把握课文主要内容，理清故事发生的起因、经过和结果。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会人物的思想感情。学习通过人物的言行神态体会人物品质的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受非洲少年对中国人民的友好情谊，体会少年质朴、善良、诚信的美好品质，培养学生珍视友谊、诚实守信的情感。

二、教学重难点

*重点:理解课文内容，体会卖木雕少年的美好心灵以及他对中国人民的友好之情。

*难点:领悟作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并将这种情感内化。

三、课前准备

1.教师准备:制作包含课文插图（或非洲木雕图片）、重点词句、相关背景资料（如非洲风情简介，中非友谊相关小故事等）的课件。准备本课生字词卡片。

2.学生准备:预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解词义；思考课文主要讲了一件什么事；搜集有关非洲或木雕的简单资料（可选）。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

1.情境创设:（出示非洲风光或特色木雕实物/图片）同学们，看到这些图片/实物，你们想到了哪个大洲？（引导学生说出非洲）非洲不仅有着独特的自然风光，还有着许多能工巧匠，他们制作的木雕非常有名。今天，我们就要走进非洲，去认识一位与木雕有关的少年。

2.揭示课题:板书课题《卖木雕的少年》，齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这个少年是怎样的人？他卖的木雕是什么样的？发生了什么故事？）带着这些问题，我们一起走进课文。

（二）初读感知，梳理脉络(约10分钟)

1.自由朗读:学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了你一件什么事？

2.字词检查:

*出示本课生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“售”是翘舌音，“驮”是平舌音等）

*引导学生结合上下文或工具书理解部分重点词语的意思，如：“琳琅满目”、“栩栩如生”、“爱不释手”等等。可以通过造句或情境描述的方式加深理解。

3.整体感知:

*课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：一位中国游客在非洲想买一个木雕，但因行李超重无法购买，卖木雕的少年后来送给她一个小木雕的故事。）

*故事中的主要人物有哪些？（“我”和卖木雕的少年）

（三）品读感悟，体会情感(约20分钟)

1.聚焦“我”的情感变化与少年的“卖木雕”：)

*默读课文第1-4自然段，思考：“我”在非洲看到木雕时心情怎样？从哪些词句可以看出来？（引导学生找出“琳琅满目”、“各式各样”)、“栩栩如生”、“爱不释手”等词语，体会“我”对木雕的喜爱之情。

*“我”为什么没有买那个象墩木雕呢？(引导学生找到“大，笨重”、“行李超重”、“只好放弃”等词句，体会“我”的遗憾之情。)

*当“我”放弃购买时，少年的反应是怎样的？（“眼睛一亮”、“诚恳地说”）他说了什么？从他的话中你感受到了什么？（引导学生体会少年的热情、淳朴。）

2.探究少年的“送木雕”：)

*自由朗读课文第5-9自然段，思考：“我”没想到的事情是什么？少年是怎样把木雕送到“我”手上的？

*小组合作探究：

*少年为什么要送“我”一个小木雕？（结合“中国人是我们的朋友”这句话，体会少年对中国人民的友好情谊，以及他看出“我”对木雕的喜爱和不能购买的遗憾。）

*找出描写少年送木雕时言行神态的句子，读一读，体会他当时的心情。（如：“他的脸有些红，大概是有些激动”、“我们是朋友！”等，体会少年的真诚、善良和自豪感。）

*“我”收到少年送的木雕时，心情如何？（感动、惊喜）从哪些词句可以看出？（“愣住了”、“感动极了”、“紧紧握着”）

3.体会少年的品质：

*再次默读全文，思考：你认为这位卖木雕的少年是一个怎样的孩子？（引导学生总结：淳朴、善良、真诚、友好、懂礼貌、心灵手巧等。）

*讨论：课文是通过哪些具体事例来表现少年这些品质的？（卖木雕时的热情介绍与诚恳，送木雕时的执着与真诚。）

（四）拓展延伸，升华主题(约3分钟)

1.学了这篇课文，你对非洲少年有了怎样的印象？你从他身上学到了什么？

2.如果你是文中的“我”，收到少年送的木雕后，你会对他说些什么？（鼓励学生发挥想象，自由表达。）

3.小结：正是因为少年心中有这份对朋友的真诚与友好，才让这个小小的木雕充满了温暖的情意。这份跨越国界的友谊，非