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小学语文习作教学方法和技巧分享

引言：习作教学的意义与挑战

小学语文习作教学，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力、审美情趣乃至健全人格的重要途径。它不仅仅是“写一篇作文”那么简单，更是引导学生观察生活、体验情感、认识世界并进行创造性表达的过程。然而，在实际教学中，如何激发学生的写作兴趣，克服他们“怕写、厌写”的心理，引导他们从“无话可写”到“有话想说”，最终达到“妙笔生花”的境界，是每一位语文教师都面临的核心课题。本文将结合教学实践，探讨小学语文习作教学的核心方法与实用技巧，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、习作教学的核心理念：以生为本，激趣引路

在探讨具体方法之前，树立正确的习作教学理念至关重要。

1.兴趣是第一驱动力：对于小学生而言，兴趣是点燃写作热情的火种。教师应致力于创设轻松、愉悦的写作氛围，让学生在玩中学、在乐中写，将写作视为一种快乐的表达，而非沉重的负担。

2.生活是写作的源泉：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”引导学生关注生活、体验生活、思考生活，鼓励他们将真实的感受、观察到的现象、经历的事情作为写作素材，这样的文章才能言之有物、真情实感。

3.尊重差异，鼓励个性：每个学生都是独特的个体，其生活经验、认知水平、表达方式各不相同。习作教学应尊重这种差异性，鼓励学生写出具有个性特征的文章，反对千篇一律、模式化的写作。

二、夯实基础：习作教学的核心方法

（一）激发表达欲望，让学生“想写”

1.创设生动情境：利用故事、游戏、多媒体、实地观察等多种手段，创设与写作主题相关的生动情境，激发学生的好奇心和表达冲动。例如，写一种小动物，可以先组织学生观察校园里的小动物，或者观看相关的纪录片片段。

2.开展丰富活动：结合学校和班级活动，如运动会、艺术节、社会实践等，让学生在参与中体验，在体验后记录。活动后的写作往往言之有物，情感真挚。

3.鼓励自由表达：开设“心里话信箱”、“班级故事角”等，给学生提供自由表达的平台，无论是开心的、烦恼的，都可以写下来，教师以平等的姿态倾听和回应。

（二）丰富积累储备，让学生“有话可写”

1.强化阅读积累：“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生广泛阅读课外书，积累好词佳句、精彩段落，并学习不同的表达方式。鼓励学生写读书笔记、读后感，将阅读所得内化为自己的语言。

2.引导生活观察：培养学生的观察习惯，教会他们观察的方法。从身边的一草一木、一人一事入手，引导他们调动多种感官去体验，并用文字记录观察日记。

3.注重语言积累：鼓励学生摘抄、背诵优美的词语、句子、段落。通过晨读、语文活动等形式，让学生在潜移默化中丰富自己的语言仓库。

（三）教授基本方法，让学生“会写”

1.审题立意指导：引导学生仔细阅读题目要求，明确写作对象、范围、重点以及要表达的中心思想。

2.选材构思训练：指导学生围绕中心选择合适的材料，并学习如何安排材料的先后顺序，如按时间顺序、事情发展顺序、总分总结构等。可以通过列提纲、画思维导图等方式帮助学生理清思路。

3.谋篇布局点拨：讲解常见文体（记叙文、说明文、看图写话等）的基本结构特点，如记叙文的六要素，开头、中间、结尾的写法等，但切忌模式化。

4.遣词造句锤炼：引导学生准确运用词语，学习使用比喻、拟人等修辞手法，让句子更生动形象。鼓励学生多写短句、真话、心里话。

2.开展互改互评：组织学生进行小组内或同桌间的互相评改，学习他人的优点，指出同伴的不足，在互动中共同提高。教师要引导学生学会欣赏和尊重他人的劳动成果。

三、提升效能：习作教学的实用技巧

2.创设宽松愉悦的写作氛围：写作课上，教师要态度亲和，语言幽默，减轻学生的心理压力。允许学生写得不完美，鼓励他们大胆表达自己的真实想法。

3.运用多元评价，激发持续动力：除了教师评价，还可以引入学生自评、互评、家长评价等多元评价方式。设立“进步之星”、“创意小作家”等荣誉，定期展示优秀习作，让学生体验成功的喜悦。

4.善用激励性反馈：对于学生的每一次习作，哪怕只是一个好词、一个好句，或者一个小小的进步，教师都要及时给予肯定和表扬。一句真诚的赞美，往往能点燃学生写作的火花。

四、给教师的几点温馨提示

1.耐心与等待：写作能力的提升非一日之功，教师要有足够的耐心，允许学生在探索中犯错，在错误中成长。

2.言传与身教：教师自身对写作的热爱会潜移默化地影响学生。如果教师能偶尔分享自己的写作心得或小作品，会更具感召力。

3.家校协同：与家长保持沟通，引导家长多鼓励孩子观察生活、阅读课外书，营造良好的家庭写作氛围，形成教育合力。

结语

小学语文习作教学是一门艺术，更是一场修行。它要求教师不仅要有扎实的专业知识，更要有一颗热爱孩子、理解孩子的童心。唯有真正走进孩子的世