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探究高职院校辅导员在资助育人工作中的角色定位

高职院校的学生群体，由于其独特的社会背景、知识结构和心理特质，形成了一个具有特殊需求的社会群体。这些学生常常遭遇经济困难、心理压力和学业挑战，亟须得到特别的关注和援助。为了支持这一群体，国家构建了一个多元化的资助体系，包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金和国家助学贷款等项目，目的是为高职学生提供全面的经济援助和教育机会。这些资助政策不仅提供经济帮助，还涉及心理辅导、职业规划等多维度支持，以助力学生的全面成长。辅导员作为高职院校学生与资助政策之间的桥梁，扮演着至关重要的角色。辅导员不仅负责传达和解释各项资助政策，确保学生能够充分利用这些资源，而且还要对学生进行个性化指导，帮助他们制定合理的学习和生活计划。此外，辅导员还承担着监测学生资助使用情况、评估资助效果以及反馈学生需求等职责。通过这些工作，辅导员在资助育人工作中起到了引导、支持和监督的作用，为学生的成长和发展提供了有力保障。

一、辅导员在资助育人工作中的角色定位

根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的明确要求，辅导员必须具备处理学生日常事务的能力，这不仅包括了困难资助和奖罚管理等方面的工作，还要求他们能够有效地组织和管理学生的各类活动。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》进一步强调了管理学生日常事务是辅导员的核心职责所在，这不仅涵盖了组织勤工俭学活动，还包括了对困难学生的帮扶与支持，以及处理学生之间的矛盾和问题，确保学生能够在一个和谐稳定的环境中学习和成长[]。

（一）资助政策的宣传者

辅导员在高职院校资助育人工作中扮演着资助政策的宣传者这一关键角色。他们负责将国家和学校的资助政策传达给每一位学生，确保信息的透明度和覆盖面[2。作为资助政策的传播者，辅导员需要对各项资助政策有深入的理解和掌握，以便在政策宣传时能够精准地将国家宏观政策与学生个体化需求相统一。通过全方位、立体式、多元化的宣传方式，辅导员让需要得到资助的学生充分了解政策内容，这是做好资助育人工作的第一步。此外，辅导员还通过主题班会、宣讲会等线上线下相结合的方式开展资助政策宣讲，签订资助政策告知单，做好拍照记录签字等工作留痕，严格遵守“四公开”原则，即所有资助项目、申请条件、评审过程和资助结果都要公开，以确保资助政策的公正性和透明度。通过这些措施，辅导员不仅帮助学生了解资助政策，还强化了学生的诚信教育和感恩教育，提升了学生对国家助学金的认识，让资助政策真正落到实处，实现资助与育人的双重目标。

（二）资助落实的实施者

辅导员在资助育人工作中扮演着资助落实的实施者角色，他们直接参与资助政策的执行和资助对象的选拔工作。他们不仅需要了解和掌握各项资助政策的具体内容，还要确保这些政策能够公平、公正地落实到位。在实施过程中，辅导员要负责收集、审核学生的申请材料，组织评选活动，以及监督资助金的发放和使用[3。此外，辅导员还需对受资助学生进行跟踪教育，引导他们树立正确的价值观，感恩社会，励志成才。这一角色的有效履行，对确保资助政策惠及真正需要帮助的学生，促进教育公平具有重要作用。

（三）资助公平的评判者

辅导员在资助育人工作中作为资助公平的评判者，承担着确保资助资源公平分配的重要职责。他们需要在落实各项资助金发放的基础上，做到“精准资助”，即确保资助对象的精准性和资助的公平性，直接影响着资助的效果。辅导员在此过程中应严格把关，深入了解学生的真实情况，通过组建班级资助评议工作小组，收集学生申请材料，并结合学生的家庭情况以及日常消费情况进行综合分析，明确统一的认定标准[4。此外，辅导员还需通过进教室、进宿舍，面对面交谈，结合班级同学反馈和日常观察等多渠道多途径了解判断学生的家庭经济情况，确保在资助评定过程中的公平公正。评议小组开展认定工作时，辅导员要进行现场监督监管，对认定结果及时公示，接受学生意见反馈，并做好过程化记录，确保每一个环节都有据可查。通过这些细致的工作，辅导员确保资助资源能够真正到达需要帮助的学生手中，实现资助的公平性。

（四）资助对象的教育者

作为资助对象的教育者，辅导员在资助育人工作中承担着塑造学生正确价值观和世界观的重要角色。他们不仅负责向学生传达资助政策，确保资助资金的合理分配，还致力于通过资助活动培养学生的感恩意识、责任感和自我发展能力。辅导员通过个性化指导和心理支持，帮助受助学生建立自信，鼓励他们积极参与社会实践，提升综合素质[5。同时，辅导员还注重培养学生的诚信意识和法律意识，确保资助过程的公正性和透明度，让学生在得到经济帮助的同时，也能够获得精神上的滋养和人格上的塑造，从而实现资助与育人的双重目标。

二、辅导员角色定位的实践案例分析

（一）案例一：低保家庭贫困生资助案例

李某，一名来自陕西省的在校女大学生，属于城乡低保家庭学生。性格内敛的她不善于人际