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17海滨小城
教材第73～74页
1.认识“滨、胳”等生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等字，会写“海滨、街道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按空间变换顺序叙述的方法。
3.联系课文，展开想象，理解句子的意思。
引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽场景及其特点，从中体会作者对海滨小城的热爱之情。
理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。
【教师准备】
多媒体课件、生字卡片。
【学生准备】
预习课文。
【教学方法】
坚持以教师为主导、以学生为主体、以朗读训练为主线，树立“学生是语文学习的主人”的思想，扮演学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色，以提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。
【学习方法】
练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；诵读法，在读中感受，在读中体验，在读中理解，在读中感悟；小组合作学习法，小组内的同学互相启发、互相帮助，共同提高，解决在学习中遇到的各种问题。
2课时
第一课时
情景导入
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美，现在就让我们跟随作家林遐的脚步，一起走进一座具有南国风光的美丽的海滨小城，去感受一下它的独特之处吧！
初读课文
1.教师范读课文。
2.出示自读提示：
（1）自由朗读课文两遍，做到读准字音，读通句子。
（2）标上自然段的序号，学生自读课文。
3.检查生字认读情况。
4.默读课文，思考：课文描写了哪几处景物？
5.汇报交流，师小结。（海滨：大海、沙滩。小城：庭院、公园、街道。）
6.指生分自然段读自己喜欢的场景。（师生共同评议，相机指导读好长句子。）
指导书写
重点字：
亚：横画上短下长，竖画正直，两竖间距适中，点撇左右对称。
除：左边是双耳旁，不是单耳旁。
第二课时
复习导入
1.指生朗读生字、新词，然后听写新词，检查掌握的情况。
2.导入：通过上节课的学习，我们知道了课文从海滨和小城两个方面介绍了海滨小城美丽整洁的特点。今天，我们将继续学习这篇课文，看看作者是如何来具体描写这座海滨小城的。
探究新知
一、学习第1～3自然段，感受海滨景色。
1.指生读课文第1～3自然段，圈出自己认为写得好的句子，想象海滨美景。
2.学生汇报，教师指导。
3.思考：课文写了海滨的哪些景物？圈出来，和同学交流。（板书：大海沙滩）
4.自由读第1、2自然段，用自己喜欢的标记标出体现大海美丽的句子，加以理解。
教师相机引导：学生找句子—抓描写颜色的词语（蓝、棕、银、白、灰、金黄）—谈体会。
5.默读第3自然段，思考：这一自然段主要写了什么景物？（沙滩、贝壳、鱼、虾和蟹、海螺。）
6.同桌互读、指生读、男女生分读。
二、学习第4～7自然段，欣赏小城景色。
1.学习“庭院部分”。
（1）第4自然段的总起句是哪句话？（小城里每一个庭院都栽了很多树。）围绕总起句具体写了小城庭院的哪些特点？指生回答并齐读。
（2）课件出示：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
①齐读之后，问：你们从中读懂了什么？（板书：树多）
②谁能把这个句子读一读？（指生读。）让人听了觉得庭院里的树真的很多。
③指导朗读：“别的”要用重音读。
（3）课件出示：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
①读后问：这句话写出了桉树叶子的什么特点？（板书：叶香）
②香到什么程度？用书上的语句回答。（飘得满街满院都是。）
③指生读，同时让其他同学想象：假如你就在小城的这个庭院里，你是否真的闻到了香味？感觉怎样？（学生自由回答。）
④作者是怎样观察到庭院里“叶香”的特点的？（用鼻子闻。）
（4）课件出示：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
①这次作者观察了树的花，它有什么特点？（板书：花美）
②凤凰树的花开得很热闹，问：“热闹”是什么意思？（景象繁盛活跃。）热闹到什么程度呢？从课文中找出有关语句回答。（小城好像笼罩在一片片红云中。）
③小城里真的有“红云”吗？（没有。）那么，这里的“一片片红云”指的是什么？作者为什么会把凤凰树开的花看成“一片片红云”呢？这突出了花的什么特点？（运用了比喻的修辞手法，把凤凰树开的花比作红云，突出“花美”的特点。）
④作者又是怎样观察到“花美”的特点的呢？（用眼睛看。）
（5）教师问：你还知道观察事物的其他途径吗？（听觉、味觉、触觉。）
2.学习“公园部分”。
（1）小城的公园又是怎样的呢？
（2）教师指导：
①课文是采用什么结构来写公园景色的？（总—分。）公园有什么特点？（板书：树大、叶密、人多）学生齐读课文第5自然段。
②讨论交流：第5自然段哪些地方写得特别好？有什么作用？学生自由发言。（点拨：比喻句）
③小结：作者在课
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