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某某中学校本研修工作总结

随着基础教育课程的推进，学校教师的专业化发展与缺

乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专

家的引领远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习

也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展、教师专业成

长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我

校立足实际，采用灵活有效的研修方式，在加强校本研修上

取得了点滴成果，现总结如下：

一、取得的成绩

（一）目标明确、自训自练

一年来，我校的教师校本研修的目的为了让全体教师继

续了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教

育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自

觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教

学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成

为教育教学骨干、学科带头人、研究型和专家型教师。

1.针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本研

修工作计划，学校教师继续教育年度计划、教师则根据个人

所需，制定了教师专业发展计划。

2.学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实

验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做

到四个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉

参加校内每次校本学习，自觉学习教育理论、广泛吸收课改

信息，自觉在教学一线上课。

（二）形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的理念，通

过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、

自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训

全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导

集中与分散分类分层、辅导与自学相结合培训方式。二是实

行传统培训与现代远程教育手段培训方式相结合。集中培训

主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲

座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指

导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、

讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的

能力。三是以教研组为单位，开展集体备课、案例分析、交

流探究、互相听评课等多种形式的培训。

1.理论学习，夯实基础

（1）师德方面培训

结合《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思

想教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师

职业观。学校相继开展了班主任经验交流和师德演讲比赛，

刘丽娟、李侠、邵明艳、王智香等几名教师在会上做经验交

流，他们是学校的师德标兵，是全校教师学习的榜样。在活

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动中培养造就一支品德高尚的教师队伍，教师的师德水平有

了很大的提高，

（2）新理念方面的培训

教师认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思

想、改革目标及相关政策等。学校为教师营造“书香校园”，

鼓励教师多读书、读好书，提高教师理论素养。教师结合本

人的教学情况对全员培训教材《教师积极心理健康养成》有

关专题进行自学，并撰写了自学笔记。同时学校方面进行了

集中培训，组织教师研讨交流，并记录学习笔记。每周三，

学校对全校教师进行校本培训，使理论与教学实际相结合，

促进教师将先进的理念内化为教学行为。

（3）举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理

论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检

查外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加各

级各类的培训。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培

训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对

教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观

念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观

等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教

育教学行为打下了扎实的基础。

（4）开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对

性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式

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的教研实践活动。如学校开展的“计算教学的有效性”和“作

文教学生活化”专题研讨课，使新课程理念深入人心。还以

教研组为单位的组教研活动，更是充满是新的气象，教研组

在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、

有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通

过“备课—说课—讲课—反思—评课”五位一体的教