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高校二级学院心理健康教育工作模式的探索与实践
2023年，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（以下简称《计划》），提出促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。近年来国家出台一系列政策法规、重要文件通知等，表明国家已经将学生心理健康上升到了很高的高度，足以看出国家对心理健康的重视。尤其是在当今社会快速发展与变革的背景下，大学生的心理健康状况日益成为社会关注的重中之重。因此，探索和实践一套科学、系统的高校二级学院心理健康教育工作模式，不仅对于维护大学生个体的心理健康至关重要，也是高校教育体系中不可或缺的一环。
一、当代大学生的心理特点
大学生面临学业压力、就业竞争、人际矛盾、网络冲击等多方面的影响，其心理健康问题也日益凸显，在自我意识、情感情绪、认知能力、人际交往方面表现出明显的心理特点[]。
（一）自我意识与自我认同的复杂性
大学生正处于生理发育逐渐成熟和心理发展走向成熟的关键阶段，自我意识显著增强。他们开始更加深入地探索自我，对自我认知的准确性有所提高，自我评价也更加全面和客观。然而，由于正处于人生的重要成长期，大学生在规划未来、形成价值取向时，可能会遇到认知模糊和思想混乱的情况，导致部分大学生在自我认同上产生困惑2]
（二）情感情绪的丰富性与波动性
大学生的情感与情绪日益丰富且波动较大，他们正处于人生中最富有激情与活力的阶段，热情、沮丧、悲观、平静和烦躁等情绪交替出现。这种丰富的情感体验不仅有助于他们更好地理解自我和他人，也为他们步入社会做好了情感上的准备。然而，面对学习、生活、人际、就业等多方面的压力与挑战，大学生可能因无法有效调节情绪而产生心理问题。
（三）认知能力的显著发展与思维方式的转变
大学生的认知能力显著发展，主要体现在思维方式的转变上。他们的认知结构日益复杂，形式思维能力大大提高，甚至部分已达到辩证逻辑思维水平。此外，大学生在思考问题时，不仅限于寻求因果关系的逻辑分析，还注重引入经验决定的合理性判断，这使得他们的思维更加全面和深入。
（四）人际关系的特殊性与社交能力的独立性
大学生的人际关系具有社会性、历史性、客观性和动态性等一般属性，但同时也具有其特殊性。他们讲求平等、富于理想、注重精神交流且情感色彩浓厚。在社交能力方面，大学生表现出较强的独立性和自主性，他们的交往大多基于兴趣和意愿，外在约束力不强。此外，随着互联网的普及，大学生的交往范围逐渐扩大，社交方式也更加丰富多样。
二、当前高校二级学院心理健康教育工作现状分析面对大学生特有的心理特点和日益增长的心理健康需求，高校二级学院在心理健康教育方面承担着重要的责任与使命。然而，当前高校二级学院在心理健康教育工作方面仍存在诸多不足，如教育体系不完善、服务覆盖面有限、与思想政治工作融合不够紧密以及资源整合不足等。这些问题不仅影响了心理健康教育的效果，也制约了大学生心理健康水平的整体提升。
（一）心理健康教育体系构建逐步完善但存在不足
当前，各高校二级学院已初步建立了心理健康教育体系，包括开设心理健康教育课程、建设心理健康教育师资队伍、开展心理健康教育活动等。然而，心理健康教育工作的实施效果并不理想。一方面，心理健康教育课程的内容设置和教学方式相对单一，缺乏针对性和吸引力；另一方面，心理健康教育师资队伍的专业水平和实践经验有待提高，部分教师缺乏心理学专业知识和心理咨询技能。
（二）心理健康教育服务覆盖面有限且针对性不强
高校二级学院的心理健康教育服务主要面向存在心理问题的学生，而对于普通学生的心理健康教育需求关注不足。此外，心理健康教育服务的针对性不强，缺乏针对不同学生群体的个性化服务方案。例如，对于新生、毕业生、贫困生等特殊群体，缺乏有针对性的心理健康教育支持和干预措施。
（三）心理健康教育与思想政治工作融合不够紧密
高校二级学院的心理健康教育与思想政治工作在一定程度上存在脱节现象。一方面，心理健康教育与思想政治工作的目标和内容缺乏有效衔接，导致心理健康教育在思想引领和价值引导方面的作用发挥不充分；另一方面，思想政治工作在心理健康教育中的渗透和融人不够深入，缺乏对学生心理问题的及时发现和有效干预。
（四）心理健康教育资源整合不足且利用不充分
高校二级学院在心理健康教育资源整合方面存在不足，校内外心理健康教育资源缺乏有效的整合和利用。一方面，学校内部的心理健康教育资源分散在各个部门和学院之间，缺乏统一的管理和协调；另一方面，学校与外部心理健康教育机构、社会组织等缺乏紧密的合作和交流，导致心理健康教育资源的共享和利用不够充分。
三、高校二级学院心理健康教育工作模式探索与实践——“12345”工作模式
针对高校二级学院心理健康教育工作，本文以许昌学院法学院为实践示例，构
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