第2节 运动的描述 课时教案 （表格式）2025--2026年八年级物理人教版.docxVIP

《第2节运动的描述》课时教案

学科

初中物理

年级册别

八年级上册

共1课时

教材

人教版八年级物理上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本节内容是八年级物理“机械运动”单元的第二课时，承前启后，具有重要地位。教材以生活中的常见现象为切入点，引导学生从直观感受出发，逐步建立“运动”的科学概念。通过对比不同物体的运动状态，引出“参照物”的核心概念，并结合实例说明如何选择合适的参照物来判断物体是否运动。该节内容不仅是后续学习“速度”、“匀速直线运动”等知识的基础，也是培养学生观察力、逻辑思维能力和科学探究意识的关键环节。

学情分析

八年级学生已具备一定的生活经验，能够感知到汽车行驶、行人走动等日常现象，但对“运动”的本质缺乏系统性认识。他们习惯于用“静止”或“移动”进行模糊描述，难以准确判断物体的相对运动状态。部分学生在抽象思维方面仍显薄弱，面对“参照物”这一抽象概念容易产生困惑。因此，教学中需借助大量贴近生活的实例和可视化手段，帮助学生突破认知障碍。同时，学生正处于好奇心强、乐于参与的阶段，可通过情境创设与小组合作激发其主动探究欲望，从而实现从感性认识到理性理解的跨越。

课时教学目标

物理观念

1.能够准确说出“机械运动”的定义，并能判断生活中常见的物体是否发生机械运动。

2.理解“参照物”的含义，能在具体情境中正确选择参照物来描述物体的运动状态。

科学思维

1.能够运用比较法分析不同物体的运动情况，发展逻辑推理能力。

2.在观察与实验中学会从多个角度思考问题，形成相对运动的初步思维框架。

科学探究

1.通过设计小实验，体验“参照物选择影响判断结果”的现象，提升动手实践能力。

2.小组合作完成任务单，培养协作意识与表达交流能力。

科学态度与责任

1.养成细致观察生活现象的习惯，增强对自然规律的好奇心与探索欲。

2.认识到科学描述需要客观标准，体会严谨性在科学研究中的重要性。

教学重点、难点

重点

1.正确理解“机械运动”的概念，能识别并判断实际物体是否处于运动状态。

2.掌握“参照物”的基本含义，并能根据情境合理选取参照物进行描述。

难点

1.理解“运动与静止的相对性”，即同一物体在不同参照物下可能呈现不同状态。

2.在复杂情境中准确判断参照物的选择是否恰当，避免思维误区。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、实验演示法

教具准备

多媒体课件、小车模型、磁贴卡片、黑板贴图、任务卡、记录表

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：谁在动？【5分钟】

一、播放视频，引发疑问

（一）、展示一段动态视频：

视频内容为：一辆公交车停靠站台，车内乘客低头看手机；突然车辆启动，乘客身体向后倾斜；与此同时，站台上一位老人正缓缓步行向前，与公交车并行一段距离后逐渐落后。

1.教师提问：“同学们，你们刚才看到了什么？哪个人或物体在‘动’？”

2.引导学生注意细节：乘客的身体晃动、老人脚步的移动、公交车的位置变化。

3.继续追问：“如果只看乘客，他是在动吗？如果看站台，他又是不是在动？”

4.播放第二段慢镜头回放：公交车启动瞬间，乘客身体后仰，而站台上老人仍在缓慢前行。

5.教师强调：“同一个动作，在不同的观察视角下，结论可能不一样。这说明我们判断‘动’或‘不动’，必须有一个参考的标准。”

6.提出驱动性问题：“那么，我们到底该如何科学地描述一个物体是否在运动呢？今天我们就来揭开这个秘密——《运动的描述》。”

7.板书课题：

第2节运动的描述

二、初识“机械运动”

（一）、出示课本原文：

“物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。”

1.教师逐字朗读该句，并请学生齐声跟读两次。

2.提问：“这句话里的关键词是什么？”

3.引导学生圈出“物体”“位置的变化”“机械运动”。

4.结合视频案例解析：公交车的位置从“站台旁”变为“驶离站台”，属于位置变化；乘客的身体从“直立”变为“后仰”，也发生了位置改变。

5.补充举例：教室门被推开、粉笔从手中掉落、风扇叶片旋转——这些都是物体位置发生变化的现象。

6.反例辨析：挂在墙上的钟表指针转动，虽然有位置变化，但若视为整体，其质心未变，通常不归类为机械运动；而一只飞过的鸟，则明显属于机械运动。

7.小结：只要物体的空间位置发生了改变，就发生了机械运动。

1.观看视频，思考问题。

2.分享自己看到的现象。

3.听讲并思考教师提出的问题。

4.齐声朗读课文原句，圈画关键词。

5.结合实例判断是否发生机械运动。

评价任务

判断准确：☆☆☆

关键词圈画：☆☆☆

举例恰当：☆☆☆

设计意图

以真实生活场景切入，激活学生已有经验，制造认知冲突，激发探究兴趣；通过视频强化感官刺激，使抽象概念具象化；利用课本原文