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2025.5特别关注
人工智能赋能县域中学
科学教育的实践路径
文/方圩滨朱巧玉
［摘要］文章针对县域中学科学教育普遍存在的问题，结合人工智能技术的优势，提出构建智能化
学习场景、强化虚拟仿真实验、跨学科知识整合、实施精准化智能评价等策略，助力县域中学科学教育
的高质量发展。
［关键词］科学教育；人工智能；县域中学
［作者简介］方圩滨，云霄县教师进修学校校长，高级教师；朱巧玉，云霄第一中学正高级教师
2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强室、实验室等内部环境，导致教学资源的来源较
国建设规划纲要（2024—2035年）》，提出“办强为单一，且利用率不高。人工智能中的云计算与
办优基础教育”，要求推动义务教育优质均衡发展、大数据技术，为教学搭建云平台，支持教育资源
深入实施县域普通高中振兴计划。县域中学教育是的存储、计算与实时分析。这使县域中学科学教
我国基础教育的重要组成部分，科学教育作为县域育教学资源的应用范围扩展到更广域的数字空间
基础教育提质的关键抓手，对提升全民科学素养、和虚拟空间，还为学生提供了知识类、工具类、
推动乡村振兴具有深远意义。然而，目前县域中学虚拟交互类和智能交互类等多样化的优质资源。
科学教育发展面临教育资源短缺、本土化课程开发以初中化学课程中的“我们周围的空气”这
不足、科普设施匮乏、教育评价方式单一等问题。一节为例，本节课的学习内容涵盖了空气的组
针对这些问题，《中小学科学教育工作指南》提出成、氧气的性质与作用，以及空气污染的现状和
加强数字化教育资源开发与共享、创新教学方式、防治措施。然而，在县域中学的实际教学过程
建立多元化科学素养评价体系。人工智能（AI）以中，由于实验条件的限制，例如缺乏集气瓶、燃
其强大的计算、感知和认知能力，扩展人类的语烧匙等实验器材，以及缺少确保实验操作安全的
言、时空、感官和思维能力，作用于教学内容、教设施，导致无法顺利进行红磷燃烧实验、硫燃烧
学主体、学习环境和教育活动等，为这些问题的解实验等关键实验。因此，学生在理解这些抽象的
决提供了创新路径。化学概念时会遇到一定的困难，他们的实践操作
能力和创新能力也受到相应的限制。学校可以通
一、构建智能化学习场景，推动优质资源共享
过构建智能化学习场景，为学生提供低成本且高
县域中学科学教育的实施通常受限于传统的教安全性的科学教学，具体如表1。
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特别关注2025.5
表表1““我们周围的空气我们周围的空气””智能化学习场景构建智能化学习场景构建知识迁移至真实问题。学生需要通过体验式学习
技术工具应用场景来理解科学现象、验证科学结论、感悟科学价值。
调用“我们周围的空气”名校微课
国家智慧教育公共服务平台视频。情境感知、虚拟现实和仿真模拟等人工智能技术，
虚拟实验室模拟“空气中氧气含量”实验，动可以有效弥补县域中学在科学教学资源和科教场
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