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三年级语文名篇教案设计案例

一、教学篇目

《荷花》（部编版三年级下册）

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，感受荷花的美丽姿态和作者观赏荷花时的美好感受。学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、图文结合、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与，在探究中理解课文，体会情感。初步学习边读边想象画面的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受荷花的自然之美，培养学生热爱大自然的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。体会作者对荷花的喜爱之情，培养审美情趣。

三、教学重难点

*教学重点：感受荷花的美丽姿态，理解描写荷花各种姿态的词句，体会作者丰富的想象和愉悦的心情。

*教学难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这段文字所蕴含的作者的感受，以及“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”的含义。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的荷花图片、视频或多媒体课件（PPT），准备荷花的实物（如有条件）或仿真花，生字卡片，田字格黑板贴。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关荷花的图片或简单资料（可选）。

五、教学课时

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.（出示荷花图片或播放荷花视频片段，配以轻柔的音乐）

师：同学们，春天我们欣赏了姹紫嫣红的桃花，夏天悄然而至，有一种花，它出淤泥而不染，亭亭玉立，清香淡雅，被誉为“水中仙子”。你们看，这是什么花？（学生齐答：荷花）

2.师：看到这些荷花，你们有什么感受？（引导学生自由发言，用简单的词语描述所见所感，如：很美、很干净、像仙女……）

3.师：大家说得真好！今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去细细品读那不一样的美。（板书课题：荷花）齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想想课文主要写了荷花的什么？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

2.检查字词：

*出示生字卡片：“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”。指名认读，开火车读，齐读。重点指导“胀”是翘舌音，“姿、势”是平舌音；“佛”是多音字，在“仿佛”中读“fú”。

*出示词语：“荷花、花瓣儿、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、翩翩起舞、停止”。指名读，小组读，齐读。引导学生结合上下文或图片理解词义，如“饱胀”可以让学生做个鼓鼓的动作来理解。

3.再读课文：师：生字词我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，看看谁读得最流利，最有味道。读完后告诉老师，你觉得这是一池怎样的荷花？

（学生朗读，教师适时范读难读的句子。）

4.整体感知：师：读了课文，你觉得这是一池怎样的荷花？（引导学生用文中的词语或自己的话概括，如：美丽的荷花、好看的荷花、姿态很多的荷花……）

（三）细读品味，感受花之美

1.学习第一、二自然段：

*师：作者是在什么地方看到荷花的呢？请同学们默读第一自然段。（生答：公园里。）

*师：一进公园，作者就闻到了什么？（生答：一阵清香。）这清香是从哪儿来的？（生答：荷花池。）

*师：于是，作者赶紧——（生接：往荷花池边跑去。）从“赶紧”和“跑去”这两个词，你能体会到作者什么样的心情？（生：急切、高兴……）带着这种心情，我们一起来读第一自然段。

*师：作者跑到荷花池边，看到了怎样的景象呢？请同学们自由朗读第二自然段，用“~~~~”画出描写荷花样子的句子。

*学生交流，教师引导：

*“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

师：这句话写的是什么？（荷叶）作者把荷叶比作什么？（大圆盘）为什么说“挨挨挤挤”的？（说明荷叶很多，长得很茂盛。）“碧绿”写出了荷叶的什么？（颜色）“大圆盘”写出了荷叶的什么？（形状和大小）

（引导学生想象荷叶挨挨挤挤、生机勃勃的景象，可配合图片理解。）

师：谁能把荷叶的这种茂盛和美丽读出来？（指名读，评价，齐读。）

*“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：同学们，这个“冒”字用得好不好？好在哪里？（引导学生思考：“冒”字可以换成哪些字？“长”、“钻”、“伸”……但“冒”字更能体现出荷花那种迫不及待、生机勃勃地、使劲地从荷叶中探出头来的样子，很有生命力。）

师：让我们带着对“冒”字的理解，再来读一读这句话。

*师：这些冒出来的白荷花，都有哪些姿态呢？请同学们找出描写荷花三种不同姿态的句子，用序号标出来。

（学生找出：