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小学科学探究实验教学案例汇编

前言

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验则是科学探究的重要载体与主要形式。本汇编旨在通过一系列精心设计的教学案例，展现如何在小学阶段有效地组织和实施科学探究实验教学。这些案例涵盖了小学科学不同学段、不同领域的核心知识点，注重引导学生亲历科学探究的全过程，培养其观察能力、动手能力、思维能力以及合作与交流能力。每个案例均力求体现“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—交流分享”的探究流程，并融入了教师在实际教学中的指导策略与反思建议，以期为一线小学科学教师提供有益的参考与借鉴，共同提升小学科学教学的质量与水平。

案例一：奇妙的“水中花”——探究水的表面张力

一、实验名称

奇妙的“水中花”

二、适用年级

小学中年级（3-4年级）

三、所属领域

物质科学

四、实验背景与目标

背景：水是学生生活中最常见的物质之一，但水的许多特性却常常被忽略。“水中花”实验操作简单、现象明显，能极大激发学生对水的特性的好奇心，引导他们探究水的表面张力这一抽象概念。

目标：

1.知识与技能：通过观察纸花在水中绽放的现象，初步感知水的表面张力的存在；能用自己的话描述所观察到的现象，并尝试解释原因。

2.过程与方法：经历“观察现象—提出问题—作出猜测—实验验证—讨论解释”的探究过程；学习使用简单的实验材料进行操作。

3.情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣和好奇心；培养细致观察、乐于思考、积极合作的科学态度。

五、实验材料准备

白色打印纸或图画纸若干

剪刀（学生用安全剪刀）

浅盘或培养皿若干

清水

彩色马克笔或水彩笔（可选，用于装饰纸花）

滴管（可选）

六、安全提示

1.使用剪刀时，提醒学生注意安全，避免划伤；教师需在旁巡视指导。

2.实验用水为清水，注意不要弄湿桌面和衣物，保持实验区域整洁。

七、探究过程与指导

（一）创设情境，提出问题

1.情境导入：教师展示一朵预先做好的“纸花”，提问：“同学们，这是一朵纸做的花，如果我把它放在水里，会发生什么变化呢？”（引导学生自由猜测）

2.演示激趣：教师将纸花小心放入盛有水的浅盘中，观察纸花的变化（花瓣会慢慢张开）。“哇！纸花在水里‘绽放’了！这是为什么呢？”

3.聚焦问题：引导学生围绕“纸花为什么会在水中绽放”这一核心现象，提出自己想探究的问题，例如：“是不是所有的纸花都能在水中绽放？”“纸花绽放的快慢和什么有关？”“水是如何让纸花绽放的？”

（二）作出假设，设计方案

1.引导猜测：针对核心问题“水是如何让纸花绽放的？”，引导学生结合生活经验进行猜测。

*可能的猜测：“水把纸泡软了，花瓣就张开了。”“水有力量，把花瓣推开了。”“纸吸水后膨胀了。”

2.设计实验：

*教师引导：“我们如何验证自己的猜测呢？我们可以亲手做一朵纸花来试一试。”

*讲解纸花制作方法：在纸上画出简单的花朵形状（圆形或多边形），在中心向外剪出花瓣（注意不要剪断），将花瓣向中心折叠。

*讨论变量：如果想知道“纸花绽放的快慢和什么有关”，可以引导学生思考可能的变量，如纸的种类（打印纸、宣纸、报纸）、水的温度（冷水、温水）、花瓣的数量或大小等。

（三）动手操作，收集证据

1.制作纸花：学生分组或独立制作纸花，教师巡回指导，帮助有困难的学生。鼓励学生给纸花涂色装饰。

2.进行实验：

*学生将折叠好的纸花轻轻放入盛有适量清水的浅盘中（水面以能没过纸花底部为宜）。

*仔细观察纸花的变化，并记录观察到的现象（可以用文字描述、画图等方式）。

*教师引导：“你们的纸花怎么样了？它是一下子就开了，还是慢慢开的？花瓣是怎样变化的？”

3.对比实验（可选）：如果时间允许，可选取一两个变量（如不同的纸）进行简单的对比实验，让学生观察现象的差异。

（四）分析现象，得出结论

1.小组讨论：实验结束后，组织学生小组讨论：“纸花为什么会在水中绽放？你们的观察支持了之前的哪个猜测，或者你们有什么新的想法？”

2.集体交流：各小组分享讨论结果。教师引导学生关注“纸吸水”这一关键因素。

3.科学解释：教师结合学生的讨论，用通俗易懂的语言解释现象：纸是由纤维组成的，当纸接触到水时，纤维会吸收水分而膨胀。折叠的花瓣边缘纤维吸水膨胀后，会向四周伸展，从而带动花瓣慢慢“绽放”。这里面也涉及到水的表面张力对纸张变形的影响。（对于中年级学生，重点是理解“纸吸水膨胀导致花瓣张开”这一核心原因，表面张力可作为拓展点。）

（五）拓展延伸，持续探究

1.提出新问题：“如果我们用不同的纸来做纸花，比如更厚的卡纸或者更薄的宣纸，它们‘开花’的速度会一样吗？”“如果我们把纸花放在其他液体里，比如盐水、糖水，会怎么样呢？”

2.课后探究