指向核心素养的初中语文古诗词跨学科教学实践探析.pdfVIP

福建教育研究

教学纵横·

指向核心素养的初中语文古诗词

跨学科教学实践探析

福州市第三十九中学陈璇

摘要在初中语文教学中，创新设计古诗词跨学科课堂教学，不仅有助于激发学生的求知兴趣和

创新意识，而且能指引学生从多学科、跨领域的视角探究古诗词内涵，深入理解和把握古诗词的独特

魅力，增进对古诗词蕴含的历史、地理和艺术等元素的领悟。基于统编版语文七年级下册古诗词教学实

践，通过分析跨学科教学的基本内涵，以及新课标要求和教材内容，结合具体古诗词案例，探索开展古

诗词跨学科教学设计与实践，以期更好地提升学生的诗词理解和欣赏能力，促进语文核心素养的有效

培育。

关键词初中语文；核心素养；古诗词教学；跨学科教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》价等要素，推进整体化教学实践，促进学生有效

（以下简称新课标）重视加强语文学科的育人导达成知识建构，实现语文综合素养和能力的全

向，主张通过设计跨学科主题学习活动，以学习面培养。

任务群的活动形式呈现教学。在初中语文课堂二、新课标要求和教材内容分析

中，教师优化设计古诗词跨学科教学，旨在引领新课标在“基本原则”中强调指出，要“加

学生针对特定的学习任务群，围绕具有研究学习强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化

价值的话题（主题），通过联结语文与其他相关学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主

学科知识，实施拓展学习和整合探究，深入体验题学习，开展跨学科主题教学，强化课程协同育

诗词赏析和学习实践过程，激励开展跨领域阅读人功能。”随着现代科学研究的深人，各学科之

与创意表达，学会融合运用多学科知识，进而提间的交叉与融合日益频繁。新课标突出强调跨学

升语言文字综合运用能力。科主题教学作为推进语文课程综合实践活动、培

一、跨学科教学的内涵概述育学生核心素养的有效育人载体，直接指向知识

跨学科教学研究最早源自20世纪20年代的美统整、问题解决和价值关切，对扩展语文学习活

国。直到1989年，美国学者舒梅克正式提出跨学动空间、丰富主题学习内容、深化跨学科学习效

科教学的理念，主张实施基于多学科融合的课程果、培育综合科学思维、实现多学科协同育人价

开发和教学设计的教学范式。进人21世纪后，国值等具有鲜明的价值和意义【1]。

外关于跨学科教学的研究发展为我国推进跨学科统编语文七年级下册教材包含《竹里馆》

教学实践提供了有益的借鉴。初中语文跨学科教《春夜洛城闻笛》《逢入京使》《晚春》《登幽

学的内涵主要体现在：在坚持语文学科立场的基州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》

础上，积极打破相关学科界限，围绕特定的学习《已亥杂诗（其五）》等多篇古诗词。从历史学

活动主题，基于问题导向，整合利用多学科、跨科的视角分析，这些古诗词反映了当时的社会风

领域的知识内容，紧扣中心话题（主题），优化貌、文化传统和历史背景。如《登幽州台歌》创

设计教学目标、教学内容、活动方式、教学评作于初唐时期，反映了当时文人的感慨和对历史

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的思索；《已亥杂诗（其五）》创作于清朝，体为此，教师分别选取七年级下册课内的5首古

现了当时社会变革的需求和文人担当。从地理学诗词和课外相关的8首古诗词，引导学生围绕13首

科的视角分析，这些古诗词中的自然景观描写能古诗词展开跨学科学习，合作探究古诗词作品中

帮助学生深人了解不同地区的地理环境特点。如的地理环境特点、人物历史、社会背景等内容，

《望岳》中对泰山的形象描绘，能让学生充分感进一步扩充历史、地理、艺术等学科知识的认

受到泰山的雄伟和壮丽，也能从侧面呈现出泰山知。基于学生学情的分析和教学内容的选设，教

所在地区的地形地貌特征。从艺术学科的视角师有针对性地