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小学语文古诗文学习指导手册

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。从小引导孩子学习古诗文，不仅能培养其语言文字能力，更能涵养气质、塑造品格、增强文化自信。本手册旨在为小学语文阶段的古诗文学习提供一套系统、实用的指导方法，帮助孩子们轻松愉快地走进古诗文的世界，感受其独特魅力。

一、古诗文学习的基本原则

在引导孩子学习古诗文时，应遵循以下基本原则，以确保学习的有效性和趣味性：

1.兴趣先行，快乐为本：兴趣是最好的老师。对于小学生而言，过早地强调背诵、默写的数量和准确度，容易扼杀其学习兴趣。应通过生动有趣的方式，如讲故事、看动画、唱古诗等，激发孩子对古诗文的好奇心和喜爱之情。

2.不求甚解，重在浸润：小学阶段对古诗文的理解不宜要求过高过深，重点在于让孩子多读、多背、多感受，在潜移默化中培养语感，积累语言素材。随着年龄增长和认知水平的提高，对诗意的理解自然会逐步加深。

4.循序渐进，持之以恒：古诗文学习是一个长期积累的过程，应根据孩子的年龄特点和认知规律，由浅入深、由易到难地选择学习内容和学习方法。培养每日诵读的习惯，贵在坚持。

二、小学古诗文学习方法指津

（一）诵读：语感培养的基石

诵读是学习古诗文最基本、最重要的方法。通过反复诵读，孩子可以体会古诗文的韵律美、节奏美，感受语言的气势和情感。

*读准字音：借助拼音或工具书，确保每个字的读音准确无误。对于多音字、通假字等特殊情况，要特别留意。

*读出节奏：古诗文讲究平仄和对仗，有其内在的节奏感。可以通过划分停顿、标记重音等方式，引导孩子读出节奏。例如五言诗通常是“二三一”或“二三”的节奏，七言诗多为“二二三”或“四三”的节奏。

*读出韵味：在准确、有节奏的基础上，鼓励孩子根据自己对诗句的初步理解，读出语气和情感。是激昂的、是婉约的、是欢快的还是忧伤的，让孩子在诵读中体会。

*形式多样：可以采用个人读、小组读、齐读、配乐读、表演读等多种形式，增加诵读的趣味性。家长也可以参与其中，与孩子一起诵读，形成良好的学习氛围。

（二）理解：由浅入深的阶梯

在诵读的基础上，引导孩子逐步理解古诗文的含义。小学阶段的理解，以“知其大意”为主，不宜过度深挖。

*疏通字词：对于诗文中的重点字词、古今异义词、一词多义等，要结合注释和上下文进行简单讲解，帮助孩子理解字面意思。可以鼓励孩子借助工具书（如小学生古诗文词典）自主查阅。

*把握句意：引导孩子将字词的意思串联起来，理解每一句诗、每一句话的大致含义。可以采用“谁做了什么”、“什么怎么样”等简单句式帮助孩子概括。

*感知意象：古诗文中常常会用到一些具有特定含义的意象，如“月亮”常代表思乡，“杨柳”常象征离别。可以引导孩子关注这些意象，初步感受它们所蕴含的情感和意境，但不必强求孩子完全理解其深层文化内涵。

*体会情感：通过对字词、句意、意象的理解，引导孩子感受诗人所要表达的思想感情，如热爱祖国、思念家乡、赞美大自然、珍惜友情等。可以问孩子：“读了这首诗，你感觉诗人当时是什么心情？”

*了解背景：对于一些重要的作家或作品，可以简要介绍相关的时代背景、作者生平，帮助孩子更好地理解作品内容。但背景介绍要简洁明了，避免信息过载。

（三）记忆：积累运用的前提

古诗文学习离不开记忆。在理解的基础上进行记忆，会记得更牢，也更有意义。

*熟读成诵：通过反复诵读，达到自然成诵的效果。这是最传统也最有效的记忆方法。

*理解记忆：在理解诗意和情感的基础上进行记忆，比死记硬背效率更高，也更容易内化为自己的语言。

*联想记忆：引导孩子将诗句与具体的画面、生活经验或已有的知识联系起来，进行联想记忆。例如，读到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，可以想象春天早晨生机勃勃的景象。

*情境记忆：可以利用插图、动画、实景等创设与古诗文内容相关的情境，帮助孩子在情境中记忆。

*及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习是巩固记忆的关键。可以采用“学而时习之”的方法，定期回顾已学的古诗文。

（四）拓展：视野提升的途径

在掌握课内古诗文的基础上，可以适当进行拓展延伸，开阔孩子的阅读视野。

*同一主题拓展：围绕一个主题（如四季、山水、思乡、咏物等），搜集不同诗人的相关作品进行阅读比较，加深对主题的理解。

*同一作者拓展：了解某一作家的生平后，阅读其其他浅显易懂的作品，感受其创作风格。

*相关故事拓展：很多古诗文背后都有动人的故事或典故。讲述这些故事，可以增加学习的趣味性，帮助孩子更好地理解作品。

*推荐优秀读物：选择适合小学生阅读的古诗文选本、绘本、解读类书籍，以及相关的历史文化读物，引导孩子广泛阅读。

三、家长的角色与引导策略

家长在孩子古诗文学习的过程中，扮演着重要的引导者和