2025《幼儿规则意识培养研究的国内外文献综述》2400字.docVIP

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幼儿规则意识培养研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-3\h\u29291幼儿规则意识培养研究的国内外文献综述 1

143411.1国内研究现状 1

40521.2国外研究现状 2

76791.3对已有研究的评价 2

17509参考文献 3

1.1国内研究现状

1.1.1关于幼儿游戏规则意义的研究

游戏规则在游戏活动中能够制约儿童的一些行为，能够使儿童更好的向预设的活动目标进行。不能否认，游戏规则对幼儿的发展具有积极促进作用。许多学者也看到了这一点，对幼儿游戏规则方面做了相关研究。学者黄建玲从规则游戏方面进行研究，认为游戏规则在幼儿社会性发展方面、意志品质方面、意识方面具有促进作用REF_Ref101247719\r\h[2]。张荃荃在探究幼儿违反游戏规则行为的研究中，对游戏规则的意义做了更为详细的论述，阐明了游戏规则能保证游戏活动的正常有效开展，对幼儿身体、意志力、道德、认知等方面具有促进作用REF_Ref101247922\r\h[3]。以上学者所研究的方面也是众多学者所探讨的主要方面。

1.1.2关于幼儿违规游戏规则行为类型的研究

韩春霞在探讨4到5岁儿童在游戏中的违规行为时，将儿童的表现从两方面进行分类：违规行为方式和违反规则类型，其中违规行为方式包括言语型和非言语型；违反规则类型包括物体操作类、肢体类、领域类和人际关系类REF_Ref101247943\r\h[4]。赖晓倩通过对幼儿一日的生活进行观察记录，分析个别案例，总结出幼儿在开始活动时会表现出行进队伍散乱无序、进区人数超出具体要求等违规行为；在进行活动时会表现出幼儿进入不允许的活动区违反具体的游戏规则、争抢玩具、违反区域活动具体要求等行为；在活动结束时会表现出不能将玩具归还原处、结束游戏缓慢拖拉等行为REF_Ref101247963\r\h[5]。通过以上学者的研究能够了解到幼儿的在游戏活动中存在许多不同类型的违规行为。

1.1.3关于幼儿违反游戏规则行为原因的研究

在幼儿玩游戏的过程中，违反游戏规则的行为总会出现。通过查阅资料发现，一些学者通过研究分析，也得出许多幼儿违反游戏规则行为发生的原因。吕聪颖在分析行为发生原因时，得出其与幼儿的年龄特点；父母及老师对违规行为的态度；游戏环境；游戏的设计与实行这四个方面相关REF_Ref101248235\r\h[6]。马平平、沈丽等人认为幼儿出现违反游戏规则的行为，与游戏规则的实施与传递、幼儿的特点与需求以及游戏情境方面相关REF_Ref101248248\r\h[7]。由以上研究可知幼儿在游戏中出现违规行为的因素有很多,需要从不同角度去探索。

1.1.4关于幼儿规则意识培养的研究

田婧认为要想帮助幼儿树立规则意识，要采用以下方法：一、要树立科学的规则教育观念；二、创设适宜而丰富的教育环境；三、家园共育共同协作；四、运用合理且多样的规则教育方法REF_Ref101248259\r\h[8]。卜凡一在《浅析幼儿规则意识的培养》中提出幼儿规则意识的培养，要从幼儿园教育和家庭教育两方面入手，幼儿园要将规则融入日常生活、设立奖励机制、利用多种游戏三种方法培养幼儿规则意识；在家庭中家长要以身作则，树立榜样、制定规则、进行亲子游戏来培养幼儿规则意识REF_Ref101248267\r\h[9]。梁秋玲认为要想培养幼儿的规则意识，环境很重要，环境中的标志、符号、图片对幼儿都有规则提示的作用，能在潜移默化中培养幼儿的规则意识REF_Ref101248276\r\h[10]。

1.2国外研究现状

皮亚杰认为幼儿的道德认知发展阶段处于前道德阶段，在此阶段，幼儿在游戏中是以自我为中心的状态，但是此时的幼儿也开始接受在游戏中的规则教育，在他们的认知里，认为这些规则都是不容侵犯的，坚守规则，也不容许对规则有任何修改。这一时期幼儿的行为表现为他律，通过规则教育能够帮助幼儿从他律发展到自律REF_Ref101248285\r\h[11]。

C.M.Charles把幼儿违规行为分为：扰乱课堂、吊儿郎当、蔑视权威、不讲道德、和侵害五种行为REF_Ref101248293\r\h[12]。RobertThornberg对于幼儿违反游戏规则类型是从幼儿园游戏活动涉及的范围方面进行划分的，将幼儿园规则分为五类，其中包含：保护性规则、礼仪规则、关系规则、个人规则以及活动与环境规则REF_Ref101248307\r\h[13]。

著名教育家洛克对幼儿的规则教育也持有自己的观点，他认为幼儿的