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七年级音乐课堂公开课设计方案

草原放歌——走进蒙古族音乐的世界

——七年级音乐公开课设计方案

一、课题名称

草原放歌——走进蒙古族音乐的世界

二、授课年级

七年级

三、课时安排

一课时

四、课型

综合欣赏与实践课

五、设计理念

本课以《义务教育音乐课程标准》为指导，秉持“以学生为主体，以音乐审美为核心，以文化理解为纽带”的教学理念。通过引导学生聆听、感受、体验、参与蒙古族音乐，激发学生对民族音乐的兴趣，培养其音乐审美能力和文化认同感。教学过程注重情境创设与互动体验，鼓励学生在音乐活动中主动探究，感受蒙古族音乐的独特魅力及其与草原生活、文化习俗的深厚联系。

六、教材分析

本课选自人音版初中音乐教材（或根据实际所用教材版本调整）七年级上册（或下册，根据实际单元安排）“民族音乐”单元（或类似主题单元）。本单元旨在引导学生了解我国不同民族的音乐文化。蒙古族音乐作为中华民族音乐宝库中的璀璨明珠，其悠扬的长调、欢快的短调、独特的乐器（如马头琴）和鲜明的舞蹈风格，具有极高的审美价值和文化内涵。本课选取蒙古族音乐为切入点，通过代表性的作品欣赏和参与性活动，帮助学生初步建立对蒙古族音乐乃至中国民族音乐的认知框架。

七、学情分析

七年级学生正值青春期初期，求知欲强，好奇心盛，对新鲜事物有较强的接受能力。他们在小学阶段已接触过一些浅显的民族音乐知识，具备初步的聆听和模仿能力。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的审美趣味，对流行音乐更为熟悉，但对传统民族音乐的了解可能相对有限，甚至存在一定的刻板印象。因此，本课教学需注重趣味性与启发性相结合，通过多样化的教学手段和生动的音乐实例，引导学生主动走近蒙古族音乐，感受其独特魅力，纠正可能存在的认知偏差，培养对民族音乐的热爱。

八、教学目标

1.情感态度与价值观：通过聆听和体验蒙古族音乐，感受草原人民的豪迈情怀与生活气息，激发对蒙古族音乐文化的兴趣和对祖国多元民族文化的热爱与尊重。

2.过程与方法：引导学生运用聆听、模唱、律动、讨论、合作探究等方式，初步感知蒙古族音乐的主要特点（如长调的悠远、短调的活泼，以及马头琴的音色特点等），并尝试用简单的肢体语言或声音模仿来表现音乐。

3.知识与技能：初步了解蒙古族音乐的基本分类（长调、短调）及其代表性乐器（马头琴）；能够分辨长调与短调在情绪、节奏、旋律上的主要差异；学唱一首简短的蒙古族民歌片段，感受其韵味。

九、教学重难点

*重点：感受和理解蒙古族长调与短调的音乐特点及其所蕴含的文化内涵；体验蒙古族音乐与草原生活的联系。

*难点：如何引导学生准确把握蒙古族民歌（尤其是长调）的独特韵味和演唱风格；理解音乐要素（如节奏、旋律、音色）在表现蒙古族音乐风格中的作用。

十、教学方法与手段

1.情境创设法：利用图片、视频、音频等多媒体资源，创设草原情境，激发学生学习兴趣。

2.聆听感悟法：以“听”为主线，引导学生多维度、多层次聆听音乐，感知音乐要素。

3.模仿体验法：通过模唱、律动、乐器音色模仿等方式，让学生亲身体验蒙古族音乐的特点。

4.启发探究法：设置问题，引导学生思考、讨论、合作探究，主动获取知识。

5.直观演示法：教师示范演唱、演奏（或播放示范音频/视频），帮助学生建立直观印象。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、音响设备、蒙古族服饰（可选）、马头琴图片或模型（可选）、打击乐器（如木鱼、碰铃，用于节奏体验）。

十一、教学准备

1.教师准备：精心制作PPT课件，包含草原风光图片、蒙古族人民生活场景、相关音乐音频（长调、短调、马头琴曲）、视频片段（如蒙古族歌舞）；准备好要学唱的民歌乐谱；若条件允许，可准备简易的蒙古族服饰或马头琴模型。

2.学生准备：预习与蒙古族相关的地理、文化常识（教师可提前布置）；保持积极的学习心态和参与热情。

十二、教学过程

（一）情境导入，初感草原（约5分钟）

1.视觉冲击，引发联想：

*教师：“同学们，今天老师想带大家去一个美丽的地方做客，请看大屏幕（展示草原风光图片：蓝天白云、辽阔草原、奔驰的骏马、洁白的蒙古包等）。看到这些画面，你们想到了哪个民族？感受到了怎样的氛围？”

*引导学生自由发言，初步感知草原的辽阔与壮美，引出“蒙古族”。

2.音频跟进，沉浸氛围：

*教师：“是的，这就是美丽的蒙古草原。生活在那里的蒙古族人民能歌善舞，他们的音乐就像草原一样宽广深情。让我们先静静地聆听一段音乐，感受一下来自草原的声音。”

*播放一段马头琴曲片段（如《万马奔腾》开头或《草原恋》等旋律优美、具有代表性的片段）。

*提问：“这段音乐给你什么感觉？你仿佛看到了什么？它是用什么乐器演奏的？”（引导学生说出马头琴，并初步