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小学语文重点课文教学案例分享

在小学语文教学中，重点课文犹如串联知识体系的珍珠，承载着培养学生语文核心素养的重要使命。它们或是语言典范，或是思想精深，或是文化底蕴深厚。如何将这些重点课文的教学落到实处，让学生真正学有所获、思有所悟、言有所得，是每一位语文教师不断探索的课题。本文将结合具体课例，从不同年段的教学侧重点出发，分享一些教学实践中的思考与做法，以期抛砖引玉。

一、低年级重点课文教学：夯实基础，激发兴趣——以《咏鹅》为例

低年级语文教学的重点在于识字写字、朗读背诵以及培养阅读兴趣。古诗《咏鹅》作为低年级的经典篇目，语言浅显易懂，画面感强，充满童趣，是培养学生语感和审美情趣的绝佳素材。

1.教学重难点分析

*重点：认识并正确书写本课生字；有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步感受古诗所描绘的画面和诗人对鹅的喜爱之情。

*难点：理解“曲项”、“红掌拨清波”等词语的意思，体会诗人观察的细致和用词的准确生动。

2.教学策略与过程片段

在教学《咏鹅》时，我注重情境的创设和多感官的参与，力求让学生在玩中学、在趣中悟。

(1)情境导入，激发兴趣

开课伊始，我播放了一段鹅在水中嬉戏的视频，并配以清脆的叫声。孩子们立刻被画面吸引。我适时提问：“同学们，你们看到了什么？听到了什么？这只鹅给你留下了怎样的印象？”引导学生观察、表达，自然引出课题《咏鹅》，并简介诗人骆宾王七岁作诗的故事，激发学生的学习自豪感。

(2)图文结合，识字解意

在识字环节，我将“项”、“掌”、“拨”等生字与图片、动作相结合。例如，学习“项”时，让学生摸摸自己的脖子（颈项）；学习“掌”时，伸出自己的手掌，并观察图片中鹅的“红掌”；学习“拨”时，用手做划水的动作。对于诗句的理解，我不做过多的讲解，而是引导学生看图，联系生活经验。如“曲项向天歌”，通过观察插图中鹅弯曲脖子朝天鸣叫的姿态，学生便能意会“曲项”的含义和“歌”所蕴含的欢快情绪。

(3)多样朗读，体会语感

朗读是低年级古诗教学的重中之重。我采用了范读、指名读、分组读、拍手读、表演读等多种形式。在范读时，我特别注意语速的放缓和停顿，以及对“白毛浮绿水，红掌拨清波”中色彩对比和动态美的语气处理。在学生朗读时，我引导他们想象自己就是那只美丽的大白鹅，读出鹅的悠闲自在和诗人的喜爱之情。例如，在读完“白毛浮绿水”后，我会问：“这只鹅漂在碧绿的水面上，心情怎么样呀？”学生自然会用欢快、轻松的语调来读。

(4)拓展延伸，丰富积累

学完古诗后，我会鼓励学生画一画自己心中的大白鹅，并把诗句题写在画上。还会搜集其他描写小动物的儿歌或简单古诗，如《画鸡》，进行拓展阅读，丰富学生的语言积累。

3.教学反思与拓展

《咏鹅》的教学，关键在于抓住“趣”字，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗的魅力。对于低年级学生，直观形象的教学手段远比抽象的讲解有效。同时，要重视朗读的熏陶感染作用，让学生在反复朗读中自然而然地理解诗意、积累语言。后续可以引导学生观察身边的小动物，尝试用简单的几句话描述它们，将课内学习延伸到课外观察与表达。

二、中年级重点课文教学：品读感悟，学习表达——以《秋天的雨》为例

进入中年级，学生的阅读理解能力和语言表达能力有了一定的发展。重点课文的教学，除了继续巩固字词、加强朗读外，更要引导学生深入文本，品读感悟语言文字的魅力，学习作者是如何观察事物、如何把事物写具体、写生动的。《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，非常适合进行品读感悟和习作方法的渗透。

1.教学重难点分析

*重点：感受秋天的美好景象，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情；学习作者抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

*难点：理解“秋天的雨，是一把钥匙”、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等含义深刻的句子；体会课文的语言美，积累优美词句。

2.教学策略与过程片段

(1)抓住“题眼”，整体感知

上课伊始，我板书课题《秋天的雨》，然后提问：“看到这个题目，你有什么疑问吗？”学生会提出“秋天的雨是什么样的？”“秋天的雨会带来什么？”等问题。带着这些问题，让学生自由朗读课文，初步感知课文内容，并用文中的一句话概括：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

(2)聚焦“色彩”，品读美句

课文第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是品读的重点。我引导学生找出描写了哪些颜色，这些颜色分别给了谁。“你最喜欢哪种颜色？为什么？”学生可能会说喜欢黄色，因为银杏叶像小扇子；喜欢红色，因为枫叶像邮票。我便顺势引导学生品读描写银杏叶和枫叶的句子，体会比喻的妙处。“小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这里的“扇哪扇哪”，我会让学生做动作，感受动态美和秋天的凉爽。对于“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”我会引导